第八章 第一節西北地區教學設計 教材分析：西北地區 屬于區域地理的范疇，區域地理是地理學習的重要內容之一。本節課是繼前面北方地區和南方地區后的第三個區域。區域地理注重“人地關系”的研究，它不僅揭示自然環境的特征，而且考慮到社會、經濟、歷史、人文等各種因素，研究人類活動與地理環境的相互影響與作用關系。本節教材講述了西北地區的自然特征與農業，從“草原和荒漠”入手，以圖文的形式描述了西北地區最主要的地理特征-干旱，并深入探究西北地區的位置、地形、氣候及自然環境對農業的影響。自然地理是人類生存的基礎，對我們的人文環境產生了巨大的影響，借助于區域地理的學習，引導學生充分感受自然地理和人文地理之間的相互聯系和影響。 學情分析：八年級學生有了一定的地理知識積累，初步掌握了中國自然概況及中國的自然資源，經濟發展狀況。已經具備了一些基本的技能和基礎的知識，能自己進行讀圖分析，獲取一定的地理信息；通過前面北方地區、南方地區的學習，對區域地理的學習也已具有初步的學習方法，大多數學生具備自主學習、合作探究、主動參與的能力，上臺講解及自我評價的能力。因此，在學習方法的選擇上，盡可能的從不同方面調動學生學習積極性，充分參與到學習過程之中，發揮其作為學習主體的角色。教學目標：【知識與技能】1、運用西北地區地形圖 ，找出西北地區與北方地區、青藏地區的界線，找出西北地區的范圍，并說出西北地區的主要地形組成。 2、運用資料，掌握西北地區的自然地理特征-干旱，了解西北地區干旱的表現、形成的原因及變化規律。3、掌握西北地區的農業特點及農業區的分布4、運用實例分析西北地區自然地理特征對農牧業生產和生活的影響。5、培養學生從地圖上獲取信息和綜合分析問題、解決問題的能力。【過程與方法】1、讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。2、初步認識地理環境中各要素之間相互依存、相互制約的對立統一關系。【情感態度與價值觀】1、培養自主學習能力和團結合作意識。2、初步樹立人地和諧相處和可持續發展的觀念。教學重點：1、西北地區的自然環境特征。2、西北地區的農業特色。教學難點：認識地理環境中各要素之間是相互依存、相互制約的關系。 教學過程新課導入環節一：感知西北中華文化博大精深，包羅萬象，眾多邊塞詩詞中融入了西北地區自然地理特征的細膩描繪。本課用邊塞詩詞導入，引導學生博古知今，學科融合，初步感受、體會西北的蒼茫與廣袤。環節二：走進西北活動探究一：認識西北地區氣候干旱的原因 以板畫的形式，小組為單位探究學習的方法，認識西北地區的自然特征及主要地理事物（1）引導學生認識西北地區的位置與范圍，并重點明確其與北方地區的界限， 初步感知西北地區降水特點，為認識西北地區“干旱”的主要自然特征做鋪墊。（2）進一步引導學生在板圖上填寫西北地區主要地形區、邊界上的山脈等地理事物。 （3）結合“中國地形圖”“我國年降水量分布圖”“中國地勢三級階梯分布圖”,引導學生結合西北地區位置、地形特點等因素找出西北地區氣候干旱的原因。培養學生用關聯的思維看待并學會分析地理現象。（4）引導學生根據西北地區自東向西降水量的差異將分別代表“草原”“荒漠草原”“沙漠”的圖片貼在板畫的相應位置。用直觀的方式感受降水量的變化。認識地理事物間的相互影響。（5）通過對西北地區自然特征的分析，引導學生思考其對人類生產生活的影響，認識西部地區成為我國重要牧區的地理背景，感受特色牧區生活。活動探究二：西北地區特色農業及分布用學生比較熟悉的歷史事件“張騫出使西域”為活動探究材料，引導學生學科融合，啟迪學生發散思維，古今結合，共同探討區域自然特征對人類生產生活所帶來的方方面面的影響。培養學生綜合分析問題的能力。（1）、結合張騫出使西域的線路圖，借此引導學生觀察思考干旱西北地區可能有水源的地帶。探討各地理要素間的關聯性。（2）、參照“西北地區灌溉農業區的分布”圖，引導學生分析兩種灌溉農業(綠洲灌溉農業和河水灌溉農業)水源的差異及分布地區。培養學生掌握歸納總結的自主學習能力。（3）、視頻播放“坎兒井”，讓學生直觀認識人類利用自然的創舉，感受西北地區人民了解并合理利用自然的博大智慧。活動探究三：西北地區瓜果特別香甜的原因以西北地區烏魯木齊的氣溫曲線和降水量柱狀圖為例，引導學生進一步認識西北地區夏季氣溫高，日照充足，晝夜溫差大等氣候特點，感受區域自然特征對農業帶來的影響。環節三：認識西北，課堂歸納總結西北地區自然環境基本特征及其對農業生產的深遠影響。板書設計：位置 畜牧業為主 干旱的西北地區地形 特色灌溉農業教學反思：本課屬區域地理范疇，結合學生認知特點和學習能力，主要采取圖文資料，視聽結合等多種形式豐富學生認知，啟迪學生思維，以活動探究為主線，問題設計由淺到深，由易到難，層層深入，剝繭抽絲，逐步認識西北地區最顯著的自然特征并感受其對人類生產生活各方面的影響。在此過程中不僅使學生掌握學習區域地理的基本方法，即