秋天的雨（第二課時）教學設計東郊中心小學 符雪影教學內容： 人教版小學語文三年級下冊第11課第二課時。教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 2引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。3積累好詞佳句。教學重點：體會秋天的美好,感受課文的語言美。教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。教學準備：課件教學過程：一、復習導入1、同學們，上一節課我們已經初讀并整體感知了課文。現在，讓我們回憶一下課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？2、根據學生回答，出示課件并讓學生齊讀：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧，為順利銜接課文做好了準備，便于更好地保持學文的完整性。二、品讀課文1、感受顏色的繽紛A、請同學們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？B、師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？C、想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）D、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發現的？誰的眼睛亮？（省略號）你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。（課件出示菊花圖，教師引導邊看邊說說菊花的顏色）E、引導理解并運用詞語五彩繽紛。F、交流以下重點句子的感悟 。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！ G、過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪得如此美麗。在你的眼中，它一定還會把這些顏料撒向更多的地方，展現出更動人的畫面。那么，展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會把顏色送給誰？（課件出示填空題）秋天的雨把色給了，。秋天的雨把色給了，像。H、（點課件）播放鋼琴曲秋日私語，配樂美美地讀讀文段，升華情感。設計理念：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。學生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學生充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。2、體會氣味的香甜A、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀第三自然段？B、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？C、引導學生想象：秋天可是個豐收的季節，秋天的雨里還藏著什么香味？引導仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的）D、（出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯系自身體驗理解。E、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。設計理念：新課程標準提倡“努力創設開放而富有創新活力的課堂”，這一環節的設計，適時指導學生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的效果。3、演繹過冬的情景A、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什么？畫出有關句子多讀讀。讀好的同學和老師把第四段的內容演出來，好嗎？B、角色表演課文內容老師是秋雨姐姐了，那誰是小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹葉子？C、展示其他動植物準備過冬的資料。設計理念：愛表現是小學生的天性，角色表演課文內容有助于促進學生學習的主動性，讓他們在演中學。這一訓練過程，老師只起引導作用，真正的主角是學生，這就充分地發揮了學生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領悟，有所發現，有所創新。三、學習最后一段小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂）四、回讀升華配樂齊讀課文。或教師用板書作為一首小詩進行文章的升華。設計理念：語言的積累關鍵在教師的引導，在學生情感的高漲期，要求學生誦讀，以豐富語言的積累和體驗，培養語感，這對學生今后的學習都是終身受益的。五、拓展延伸學了課文之后，你們有什么話要對美麗、豐收、歡樂的秋雨說呢？設計理念：在多個層次的讀文，多個形式的感悟，多個維度的品味，多個層面的動情后，相信學生的情感與文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲瀉表達。教師創設契機，更有利發展語言，升華情感。六、作業超市1、把課文中喜歡的句子或段落背下來。2、觀察身邊事物的變化，學課文的寫法把看到的秋景寫成一段話。設計理念：注重課程的開發和利用，增強學生用語文的意識。在理解課文的基礎上，