初中物理課外小實(shí)驗(yàn)的充分激發(fā)的興趣物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的自然科學(xué),在初中物理的學(xué)習(xí)過程中,實(shí)驗(yàn)占了學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要地位,在初中物理教學(xué)的過程中,我們同樣要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和體驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲更多的知識與技能.本文從課外小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和體驗(yàn)的角度,談?wù)勅绾我哉n外小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的知識與技能的提升,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和研究的興趣. 1 以課堂為主體,適度拓展課外小實(shí)驗(yàn) 課堂是物理學(xué)習(xí)的主陣地,教師要充分用好課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,去做一些課堂實(shí)驗(yàn)的延伸和拓展,這樣不僅能鞏固課堂中所學(xué)的知識,提升對課堂知識與技能認(rèn)知,還能在實(shí)驗(yàn)的過程中有新的收獲和新的體驗(yàn),提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力.比如在蘇科版聲現(xiàn)象這一章節(jié)中,學(xué)生在課堂中已經(jīng)能感受到實(shí)驗(yàn)是由物體的振動而產(chǎn)生的,而教師在課堂中也通過實(shí)驗(yàn)室的器材和自制器材,通過多種器材、多種途徑使物體發(fā)出了各種各樣的聲音,學(xué)生對聲音的產(chǎn)生已經(jīng)收集了很多感知體驗(yàn)的信息,這些信息的收獲有效地鞏固了學(xué)生對知識的認(rèn)識,那么如果在課堂外,教師再次幫助學(xué)生拓展一些小實(shí)驗(yàn)來取代單純的書面作業(yè),效果會更加顯著,比如書本www中如何讓酒杯發(fā)聲,并試著發(fā)出多種不一樣的聲音,學(xué)生在課外用自己家里的酒杯,通過多種途徑使其發(fā)展,學(xué)生做的最多的有下面三種:(1)敲擊發(fā)聲,并通過改變酒杯中的儲水量發(fā)現(xiàn)敲擊所產(chǎn)生的聲音也是不一樣的;(2)摩擦發(fā)聲,這是很多學(xué)生所意想不到的,學(xué)生不小心在杯子的邊緣沾水摩擦,聽到不一樣的聲音,而杯子中的水量改第 一變,也直接導(dǎo)致摩擦發(fā)聲發(fā)生改變;(3)倒水發(fā)聲,學(xué)生往杯子中倒水,隨著杯中水量的變化,聲音也發(fā)生了微妙的變化.學(xué)生這一項(xiàng)課外小實(shí)驗(yàn)再次幫助學(xué)生感受到聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的,并且在思考振動源的變化,并聽到聲音的音調(diào)的改變,雖然第一課時(shí)還沒有涉及到音調(diào)的概念,但是學(xué)生確實(shí)聽到聲音中的微妙變化,為后面學(xué)習(xí)聲音的特征構(gòu)建了豐富的生活前概念. 2 以驗(yàn)證為目標(biāo),提升學(xué)生的理解與應(yīng)用 在2013年江蘇省初中物理教學(xué)大賽中,所有選手在做水沸騰實(shí)驗(yàn)的過程中,都以失敗告終,這一些現(xiàn)狀告訴我們,很多初中物理教師嚴(yán)重缺失實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn),對問題的認(rèn)識或理解始終停留在理論層面,而教師如此,教師教出的學(xué)生亦是如此.學(xué)生對很多物理知識或技能始終停留在理論層面上.比如,測電功率,學(xué)生在課堂中完成了伏安法測小燈泡電功率.在教師的引導(dǎo)下,也能從理論角度用電能表和秒表測量用電器的實(shí)際功率,而這種理論上的紙上談兵存在較大的不足,比如學(xué)生對這項(xiàng)測量能力的理解比較膚淺,對相關(guān)細(xì)節(jié)很容易忽略,而且很大程度上無法提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力,而且就本實(shí)驗(yàn)而言,實(shí)際情況和理論之間存在較大的差異性,這些客觀存在的差異性會讓學(xué)生失去掌握實(shí)際情況的機(jī)會.比如在實(shí)際測量過程中,學(xué)生會遇到更多更新而書本中無法涉及的問題,這些問題的存在和解決能最大限度提升學(xué)生對家庭用電的真正認(rèn)識,對學(xué)生現(xiàn)實(shí)用電帶來巨大的幫助.因此,在課外讓學(xué)生用自己家中的電能表和秒表來測量某一家庭電器的實(shí)際功率是非常有必要的,比如學(xué)生在用電高峰期和低谷期去測量同一用電器的實(shí)際功率存在較大的差距,學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)巨大差距的實(shí)際存在而自發(fā)地去尋找其中的本質(zhì)原因,從而提升學(xué)生對家庭電路的認(rèn)知,也讓學(xué)生意識到科學(xué)用電注重分時(shí)用電的重要性.類似以驗(yàn)證為目標(biāo)的課外實(shí)驗(yàn)還有很多,這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)生親自經(jīng)歷以后,能從實(shí)驗(yàn)的原理、細(xì)節(jié)、現(xiàn)象、結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生的再思維、再分析,大大提升學(xué)生對相應(yīng)知識的理解,并提升了相應(yīng)的應(yīng)用能力. 3 以失敗為載體,解決思維中的疑惑點(diǎn) 在初中物理實(shí)驗(yàn)中,很多實(shí)驗(yàn)教師是通過演示來呈現(xiàn)給學(xué)生的,其目的有的是為了導(dǎo)入新課,有的是為了解釋相關(guān)現(xiàn)象,也有的是為了讓學(xué)生感受某種物質(zhì)的存在,這些演示實(shí)驗(yàn)教師一般都經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備,課堂中基本上以成功的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生,因?yàn)檎n堂時(shí)間不允許一個(gè)演示在反復(fù)失敗后再呈現(xiàn)給學(xué)生,那么實(shí)驗(yàn)本身存在的許多因素會影響實(shí)驗(yàn)成功與否,學(xué)生對于相關(guān)因素是有必要知道的,但是純理論的講解和介紹會讓學(xué)生對相應(yīng)因素的理解懸空,這種認(rèn)知也會隨著時(shí)間的推移而遺忘.因此,我們有必要讓學(xué)生利用課余時(shí)間再對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn),關(guān)鍵是讓學(xué)生去體驗(yàn)其中的失敗,讓學(xué)生在失敗中得到思考,在思考中得到改進(jìn),在改進(jìn)中收獲成功,哪怕其中的失敗次數(shù)不止一次,這都無所謂,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在失敗后,能在自己動手操作、動腦思考后收獲真正的突破.比如,在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的過程中,有些教師會演示一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn),TP5CW39.TIF,Y#如圖1所示.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師演示的目標(biāo)是為了說明其中存在摩擦力,摩擦力讓裝有米的杯子不掉下,而本實(shí)驗(yàn)成功也有許多細(xì)節(jié)上的注意點(diǎn),教師如果邊做邊講解,很多學(xué)生不能完全投入到相應(yīng)的細(xì)節(jié)之中,而老師布置學(xué)生回家自己也做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的幾個(gè)注意點(diǎn),這樣的課后作業(yè),學(xué)生會自己帶著很多的好奇心去完成這個(gè)本來就有點(diǎn)出乎意料的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會經(jīng)歷多次失敗,比如米上沒有加水,比如米粒與米粒之間比較蓬松,比如筷子插的不夠深,等等,眾多因素都會影響本實(shí)驗(yàn)的成功,而這些因素都直接或間接地說明了摩擦力的存在.因此學(xué)生經(jīng)歷了失敗,更經(jīng)歷了思考,在思考和成功之后,學(xué)生不僅突破了原來存在的疑惑點(diǎn),還真正理解了相關(guān)物理知識或規(guī)律,真正吃透了其中的物理規(guī)律. 4 以創(chuàng)新為引領(lǐng),真正促進(jìn)課后再飛躍 學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提升其綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)提升的主要目標(biāo)之一就是學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,只有不斷地創(chuàng)新第 一 ,才有社會的發(fā)展,人類的進(jìn)步.在物理實(shí)驗(yàn)中,我們也要不斷地激發(fā)學(xué)生的再思考、再分析,從而促進(jìn)創(chuàng)新意識的滲透,創(chuàng)新精神的培養(yǎng).比如學(xué)生學(xué)習(xí)好浮力以后,在計(jì)算題的訓(xùn)練的過程中,會做一個(gè)密度計(jì)的題目. 例題 學(xué)過浮力知識后,小軍用一根筷子和一些鐵絲,自己制作了一個(gè)測量液體密度的密度計(jì),如圖2所示.他把密度計(jì)先后放入水和酒精(酒精=0.8 g/cm3)中,密度計(jì)均處于漂浮狀態(tài).李明在密度計(jì)上面記下了兩種液體液面所在的位置a和b,但他忘記了刻線跟液體的關(guān)系.請你告訴他,刻線b對應(yīng)的是CD#3(水/酒精).如果把這個(gè)密度計(jì)放入足夠多的密度為1.2 g/cm3的另一種液體中,它將CD#3(漂浮/懸浮/沉底). 學(xué)生會通過作圖、受力分析、等式的構(gòu)建等一系列的過程,會借用這樣一個(gè)密度計(jì)測量液體的密度,也知道其中的原理,而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)以后,對于學(xué)生本身的能力提升大部分體現(xiàn)在應(yīng)試能力方面,有些教師為了提升這個(gè)能力,會變化題目的已知條件,對題目進(jìn)行一定的變式,比如創(chuàng)設(shè)新的情景等,但是沒有從本質(zhì)上提升學(xué)生的綜合能力,筆者把這樣的應(yīng)試題目變?yōu)?回家利用身邊的器材自己去制作一個(gè)密度計(jì).可以以小組為單位,進(jìn)行合理分工.這時(shí)有的學(xué)生的思維空間是很廣的,有的學(xué)生的思維深度也是很廣的,學(xué)生在思考的過程中,會充分收集自己在浮力這一章的物理知識,并結(jié)合自己已有的綜合科學(xué)素養(yǎng),從第 一 密度計(jì)制作的設(shè)計(jì)、取材、制作、改進(jìn)、分析、成功,等等,每個(gè)環(huán)節(jié)都激勵(lì)了學(xué)生深度的思維,學(xué)生的創(chuàng)新意識在整個(gè)密度計(jì)的制作過程中就體現(xiàn)出來,此時(shí)無聲勝有聲的效果,比如取材有很多種,來自于學(xué)生易得易做的簡易器材,而實(shí)際在學(xué)生參與后,發(fā)現(xiàn)每組做出的密度計(jì)都不一樣,但是最終的結(jié)果卻讓人欣喜,有很多設(shè)計(jì)是教師都根本沒有意想到的.比如,做密度計(jì)的材料就五花八門,有的用吸管,有的用筷子,有的用橡皮泥,但是最終都成功了. 初中物理素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)素養(yǎng)中是不包括應(yīng)試素養(yǎng)的