從中考試題的變化看英語課堂教學理念和方式的改革【摘 要】每年中考都牽動了千家萬戶的心，特別是當前新課改形勢下，如何檢查和評估初中教育、教學質量是關系到新課改成功與否的關鍵。因此，中考考什么 ? 如何考 ? 考什么樣的題型 ? 這都直接影響著課堂教學理念和方式的變化，可以說這也是素質教育與應試教育的分水嶺和試金石。【關鍵詞】中考 課堂教學理念 課程改革 合作學習 綜合能力隨著素質教育的不斷深化，新一輪基礎教育課程改革的全面鋪開，教學改革和考試改革正在如火如荼地進行，縱觀近幾年各地的中考試題，能注重對學生在閱讀理解能力上的培養，注重語言綜合能力考查，強調基礎知識的運用。在試題聽力材料選擇上以日常用語為主，突出口語的簡單、快捷和思維轉變等特點，這些舉措，無疑是課堂教學理念和方式的改革源頭活水。一、 重建教學方式，重改課堂教學以往的課堂教學是以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這樣的學習方式單一、被動、枯燥、乏味，降低了學生的學習興趣和學習的能力。中考試題的變化突出了教學過程是師生共同交流共同發展的互動過程，這必將改革教科書一統課堂的局面。教師不僅僅只是傳授知識，教師的作用是幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，教師必須指導學生形成良好的學習習慣，還應關注學生的情感，營造寬松民主和諧的課堂教學氛圍，具體如下1、教師角色的轉換教師一旦知道新課程理念和宗旨，應深刻意識到：教師不僅僅是授業、解惑的學習指導者，更重要的是學生成長過程中的引導者、促進者合作者，學生也不再是被動的接受者，他們是學習的主人，是探索者、發現者、成功者。陶行知說：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”教師必須樹立教育的使命感，以育人為使命的教師常常會創造出令人驚嘆的奇跡。改變教學觀念，樹立面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每個學生都能得到生動、活潑、主動的發展。樹立教師在教學中是組織者、參與者和指導者的理念；樹立掌握學習方法、培養科學態度、將知識的傳授過程、方法和結論并重的理念。2、在教學中培養學生的創新意識“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此必須改革應試教育存在的弊端，從培養創新人才出發，創新課堂教學模式，課堂教學模式是實施創新教育的主渠道，學校教育主要是靠課堂教學這條途徑展開，課堂教學必須鼓勵創新，因為課堂教學是創新教育的主戰場、主陣地，一定要充分利用各種知識內容，有目的、有意識地進行創新教育，使課堂教學從過去的以“獲取知識”轉為“探究知識”，從過去以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，從過去以“封閉式教學”轉變為“開放式教學”.要大力實施“研究性學習”。即在教學過程中創設一種類似科學研究的情境途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進學生的創新能力。3、在教學中培養學生學習英語的興趣瑞士心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”美國著名心理學家布魯納也認為最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。興趣是學生學習的內驅力，是學好功課的重要前提。如何調動學生學習英語的興趣，活躍課堂，就成了課堂教學一項至關重要的任務。首先發揮教師的情感作用，動之以情，曉之以理，在課堂上是嚴師，課下是朋友，尊重他們的個性發展。最重要的是提高英語教師自身綜合素質，除了對本學科知識研究深刻、透徹以外，還應該做到旁征博引，多方面多角度引導學生對知識的理解，以科學性和趣味性激發學生學習興趣，激發學生強烈的求知欲。二、 改變思維定式 體現新教材的特點傳統的教學方法乏味，學生被動接受教師的講授，教學效果不理想。新課程理念要求教師在教學過程中培養具有獨力思考和創新意識的高素質人才。前蘇聯教育家蘇姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”新課程的目標不僅僅是讓學生學會課本上的一些英語知識，還要指導學生不斷擴大閱讀量，培養良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。1、閱讀能力的培養盡量擴大詞匯量，提高閱讀速度，同時培養詞義和語義的猜測能力，并把握好長句和難句，學會句子成分分析。訓練時盡量選取不同題材和內容的文章，熟悉各自不同得分重點，通過文章線索來分析和判斷作者的意圖和所表達的觀點。最后多了解和掌握英語國家的背景知識，必須按照英語語言表達方式來解釋文章，排除母語語言習慣的干擾。2、合作學習能力的培養合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。美國約翰遜兄弟認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。” 所以無論我們怎么去劃分小組，我們都必須堅持一個原則，即應有助于小組成員積極主動地參與學習過程，又能使小組成員彼此協助、相互支持、共同合作。以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。3、探究能力的培養英語學科新教材給教師留出了充分的創造性開發的空間。如果教師再按照原先的思路進行習以為常的教學，照本宣科地教教材走教案，完成所謂的教學任務，這樣的教學只能誤人子弟了。英語探究是一種積極的學習過程，就是讓學生自己多練習，多合作，多講解。探究學習的過程又是學習的目的。學生自主地獲取信息、分析處理信息，解決實際問題，在此過程中培養了學生的科學態度和科學道德，實現了學生對基本的科學方法的體驗，鍛煉了學生的意志，增強了學生的責任感和使命感，提高了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，發展了學生的創新精神和實踐能力。 同樣一堂課，著眼點不同，思路不同