精選 關(guān)于小學(xué)生同伴接納的調(diào)查【摘要】人際關(guān)系是社會生活的重要組成部分。小學(xué)生在與人交往的過程中學(xué)習(xí)社會規(guī)范和與人相處的技能。在社會學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)會了適應(yīng)，在適應(yīng)中又得到了發(fā)展。良好的人際關(guān)系，不僅有利于小學(xué)生的身心健康，也能促進其認知能力的發(fā)展。小學(xué)生的人際關(guān)系主要由親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系構(gòu)成。其中，同伴關(guān)系是親子關(guān)系、師生關(guān)系無法替代的，具有獨特的性質(zhì)和功能。同伴關(guān)系基本上可分為兩種，一種是同伴接納，一種是友誼關(guān)系。基于心理學(xué)家對小學(xué)生人際關(guān)系的相關(guān)研究及本次見習(xí)的調(diào)查，本論文主要著眼于小學(xué)生同伴關(guān)系中的同伴接納【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系 小學(xué)生 同伴關(guān)系 同伴接納【引言】同伴關(guān)系是小學(xué)生人際關(guān)系中非常重要的一部分，它對兒童社會性發(fā)展、適應(yīng)未來社會生活具有重要作用。兒童與同伴的關(guān)系是一種水平關(guān)系，交往雙方的社會力量大致相等，交往的原則是平等互惠，彼此的行為也非常類似。在這種社會交往中，兒童有機會實踐他的社會技能，并且學(xué)會只有在平等的關(guān)系中才能學(xué)會的社會技能如合作、競爭和親密關(guān)系。同伴接納反應(yīng)的是群體對個體的態(tài)度。在小學(xué)生的同伴團體中，有些兒童是非常受同伴歡迎的，很多同學(xué)都愿意和他們一起玩；有些兒童則受到同伴的排斥，別人不愿邀請他們參與游戲和活動；還有些兒童似乎被人遺忘，不大有人理睬。有些兒童在同伴中很有影響力，成為活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，大多數(shù)兒童在團體中只是具有普通地位。因此反應(yīng)一個兒童在團體中的價值有兩方面的特質(zhì)，一是聲望或者稱受歡迎程度，二是地位。發(fā)展心理學(xué)家通常以社會測評法來評定兒童在同伴團體中的地位或聲望，運用一種叫提名法的技術(shù)，即要求兒童說出三個最喜歡的同伴，同時也提出相同數(shù)目他們最不喜歡的同伴。這樣，團體中每個兒童都有正面提名（受歡迎的人）數(shù)和負面提名（不受歡迎的人）數(shù)，兩者之差為兒童的社會聲望；兩者之和為兒童的社會地位。根據(jù)兒童的社會聲望和社會地位這兩個指標，可以將兒童分為五類。（1）受歡迎的兒童：他們得到同伴許多正面提名及少量的負面提名，受到同伴的喜愛，具有較高的社會影響力。（2）被拒絕的兒童：他們不受多數(shù)兒童歡迎，只有少數(shù)兒童喜歡他們，但他們有較高的社會影響力。（3）被忽略的兒童：他們所得的正面提名和負面提名都很少，他們有低的社會影響力和中等程度的社會偏愛。（4）爭議性的兒童：他們得到許多正面提名和負面提名，他們在社會偏愛的得分是中等的，但他們有較高的社會影響力。（5）普通地位的兒童：他們得到的正面提名和負面提名都是一般程度的。其中，被拒絕的兒童可分為兩類：一類是有很強的攻擊性；另一類是不具有攻擊性，但是焦慮、低自尊，與同伴接觸表現(xiàn)出退縮。后者還可進一步劃分成：（1）害羞被拒絕的兒童；（2）不好斗、友善但不合作也不善于解決社會問題的兒童。被拒絕和被忽略的兒童都沒有被同伴接納，這對于他們適應(yīng)學(xué)校的生活是非常不利的。尤其是被拒絕又有很強攻擊性的兒童，在學(xué)校受到同伴的排斥容易使他們流向社會，與一些不良少年混在一起，沾染不良習(xí)氣。可見，同伴接納對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，希望通過本次調(diào)查將理論付諸實踐，為小學(xué)生建立良好的同伴接納關(guān)系提出可行性建議。【方法與過程】1、調(diào)查對象：xx小學(xué)一年級一班學(xué)生 2、調(diào)查方法：訪談法為主，文獻法為輔 3、過程：查資料、見習(xí)觀察、訪問老師和學(xué)生、整理材料、分析總結(jié)等【正文】一、我先從影響兒童同伴接納的因素的因素入手，歸納起來，大致有以下方面：（1） 父母的教養(yǎng)方式：說理、敏銳的權(quán)威型家長的子女往往是受成人和兒童喜歡的；專制型的、沒有情感反應(yīng)的父母的子女常常是不受同伴歡迎、不合作、具有攻擊性或破壞性的兒童。（2） 認知技能：聰明的、學(xué)習(xí)好的兒童常常受歡迎。在學(xué)校學(xué)習(xí)很差的的學(xué)生往往受到同學(xué)的排斥。（3） 兒童的名字：名字比較吸引人的兒童比名字不吸引人的兒童更受歡迎。兒童有個怪名字可能會被同伴嘲笑，使他們處于不利地位。（4） 生理特征：外表具有吸引力的兒童容易受到成人和同伴的喜愛。（5） 兒童的行為特征：即使兒童有漂亮的外表、聰明的頭腦，如果他的行為是不恰當(dāng)?shù)模膊粫蔀槭軞g迎兒童。受歡迎兒童活潑外向、友善、合作，有很多利他行為。被忽略的兒童常常是害羞和退縮的，不企圖進入同伴團體，很少引起他人的注意。被拒絕的兒童往往攻擊性強，不愛合作且愛批評同伴團體的活動，親社會行為少。二、案例及分析（1）熊胤，女，七歲半，身體健康，無家庭遺傳病史。爸爸是公務(wù)員，媽媽是小學(xué)老師，親生妹妹剛滿兩個月。在爸爸媽媽的言傳身教下,從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣.在家里自覺學(xué)習(xí)并幫媽媽料理家務(wù)以及照顧妹妹,喜歡和媽媽分享身邊發(fā)生的有意思的事兒,比如那幾天回家都會給媽媽講我們這些見習(xí)的大姐姐們。在音樂課上學(xué)會了一首歌于是迫不及待地想回家唱給媽媽聽。在學(xué)校里，是他們班的副班長，成績穩(wěn)定在前三名。活潑聰穎且樂于助人，經(jīng)常聽到同學(xué)喊她的名字，下課后總領(lǐng)著一群孩子玩游戲，很受同學(xué)歡迎。（2）楊杰，男，七歲半，身體健康，無家庭遺傳病史。爸爸在酒店工作，事務(wù)繁忙，經(jīng)常出差。媽媽為全職太太，有一個兩歲大的弟弟和一個未滿一歲的妹妹。爸爸工作忙，很少顧及家里的事，媽媽在家忙里忙外，與他的交流蠻少。在學(xué)校，作為熊胤的同桌，與熊形成鮮明對比。楊杰內(nèi)向不愛說話，同學(xué)們也不找他玩，下課后一個人安靜地坐在座位上。第一天我就注意到了他，找他說話他害羞得低頭不語，這時班上同學(xué)紛紛圍過來要我不跟他講話因為他是班上最笨的學(xué)生，成績最差。這之后，我經(jīng)常無意識地關(guān)注楊杰，盡可能不留痕跡地幫助他，發(fā)現(xiàn)他的亮點并給予他適時的鼓勵，增強其自信心，鼓勵他大膽融入集體。并嘗試著在班上指出楊杰的優(yōu)點，他不是一個笨孩子，你們每個孩子都不笨。告訴同學(xué)間要平等相處的道理。走的那天，楊杰很主動地幫我搬板凳，并問我什么時候再來，讓我很感動。（3）從上述案例中，很明顯的看到小學(xué)生兩種不同類型的同伴接納。案例一中的熊胤是受歡迎兒童，案例二中楊杰是被拒絕兒童中的害羞一類。從他們的背景我們可以找出形成這兩種反差的原因。首先，父母的教養(yǎng)方式：熊的父母文化水平較高，注重言傳身教，經(jīng)常與孩子交流溝通，有一個民主和諧的家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子快樂地成長；楊的父母與他的交流溝通較少，忽視了孩子的情感需要，是他性格內(nèi)向的一個重要原因。其次，認知技能：熊是典型的優(yōu)秀學(xué)生，楊是同學(xué)們眼中的差生，同學(xué)們對他們的接納很大程度上受此影響。最后，兒童的行為特征：熊活潑外向、友善、合作，積極融入集體，楊內(nèi)向退縮不企圖進入同伴團體。獲得同伴歡迎的程度自然不同。三、解決對策如何引導(dǎo)小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系？從上述案例的分析中歸納幾點，如下：1、 家庭：父母要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，多與孩子溝通交流，及時了解他們的情感動態(tài)。形成良好的教養(yǎng)方式和教育方式，讓孩子在快樂中收獲成長。2、 學(xué)校：在學(xué)校，與學(xué)生接觸最多的是老師，所以老師的作用不可忽視。老師特別是班主任要關(guān)注班級動向，注重賞識教育，建立良好的師生關(guān)系，多組織班級活動，發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，營造積極團結(jié)的班級氛圍。3、 小學(xué)生：作為這一關(guān)系的主體，內(nèi)因是最重要的。小學(xué)生自