關于魯迅中學課本刪減論九江職業(yè)大學 師范學院 劉秋如 指導老師：余乃金近幾年，中學課本里屢次刪減魯迅的文章，每次都引起不小的爭議。在魯迅的文章中影射暗罵了當今社會的一些丑惡行徑，這是魯迅文章被刪的主要一部分原因，而給出的回答是魯迅的思想太過與深刻，文章思想深刻難懂，對時代問題過于激烈不適合現(xiàn)在中學生的思想，也不適合中學生的認知范疇。然而中學生在思想形成之初，真的因為魯迅文章的深奧難懂就拋棄文章中深刻的民族思想，對時代的認知？ “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”由這句詩便可看出魯迅對于人民的態(tài)度，對于文學創(chuàng)作的意義喚醒起人民的覺醒。毫無疑問魯迅的文字猶如一把把手術刀,在民族難捱困頓時期為麻木的中國人民進行思想救治,感染了一代又一代的青年人,喚醒了一個一個思想消沉的人,也醫(yī)治當時處于病態(tài)中的中國。現(xiàn)在也讓我們知道中國當時的現(xiàn)狀，人民思想的頑固，為民族奮斗救國的思想精神、時代意義。 魯迅可以說是現(xiàn)當代文學史上受到政治惠顧最大的一個作家。從左翼作家聯(lián)盟的成立，到毛澤東說他是偉大的文學家、思想家、革命家，再到文革時他的特殊地位，他當之無愧為無產(chǎn)階級文學的一座豐碑。而中學課本里大量的魯迅文章，魯迅選入中小學的文章多達二十篇以上，堪稱是被教科書引用最多的作家之一。然而近日，中學教材刪減部分魯迅作品如：風箏、藥和為了忘卻的紀念被刪除了，只保留了拿來主義、祝福和紀念劉和珍君。甚至還有稱魯迅將退出中學語文教科書，這一調(diào)整引發(fā)了讀者廣泛爭論和質(zhì)疑。 關于魯迅文章不適應中學生的學習水平，不符合他們的學習興趣，就有普遍的“胡燕爾學者”認為：課程目標應該緊跟社會變化，吸收新的文學成果，增加文學類型（如：增加科技文學數(shù)量），反映社會生活需求。而普通高中語文課程標準也有這樣規(guī)定：“選文要具有時代性和典范性，富有文化內(nèi)涵、文質(zhì)兼美、豐富多彩、難易適度能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識眼界。她的觀點也就是說，教材選編應將時代元素、難易適度以及符合學生審美需要放在首位。而且要在一定年齡進行一定的閱讀，別讓孩子過早的步入思考、判斷而閱讀領域，要累積增長見識從而漸次靠近思想想象，課本并不應具有指令性和強迫性的學習，而是要增強知識性、趣味性的學習。也有認為，刪除部分魯迅文章是正常的編輯思路：初中的孩子，大部分停留在語言的基礎訓練以及修辭訓練上，接觸的內(nèi)容不宜過于深刻，應該重在語言接地氣，有常識且有趣味的文章。對于學生對知識的理解、認知是學生能力的缺陷，那么老師對于他們而言又是什么的定位？是所謂 “師者，傳道授業(yè)解惑也。”作教師的職責，就是要通過傳授新知識、解除疑問迷惑，提高學生的認知水平和思考能力，拓展其視野，提升其精神。“去魯”以“去經(jīng)典”迎合學生“興趣”和“接受力”，其實是放棄了教育的提升功能。如果教材的編選以學生的興趣為導向，而教師的教學以學生既有知識為水準，那么何談教育學生和提升學生？ 真的要是教材的迎合學生的適應度與興趣感，不把握對知識認知水平的提升、閱讀能力的跨越。而在中國高中式的緊張高速運轉(zhuǎn)如何打好自身閱讀能力的提高。值得我們注意一個這樣的事情有北京大學教授曹文軒說：“我小學五年級時，沒什么書好看，只有讀魯迅作品的單行本，看著看著就看進去了，初中時達到癡迷程度。我們那個時候能讀懂，現(xiàn)在的孩子就讀不懂了？難道大家的閱讀能力退化了？”曹文軒的質(zhì)問值得我們警覺。據(jù)某些調(diào)查關于閱讀的情況顯示，四大名著讀不下去的大有人在，還有一些關于現(xiàn)代的作品也少有人對它們做相關的閱讀。結(jié)果的出爐卻是如此令人失望。四大名著沒變，變的是讀者。不同時代培養(yǎng)不同的讀者，而不同讀者也能培養(yǎng)不同時代的文學和文化。當下對閱讀 的選擇更多的傾向于“輕”，紛紛 選擇趨向“大眾化”。似乎大眾化就是選擇自由，大眾化和讀經(jīng)典“勢不兩立”，以致我們拱手讓出了文化傳承和文化提升的機會。是因為當今的和諧社會不需要“投槍和匕首”，而需要贊歌、脂粉、麻藥。正如陳丹青先生講的“假如魯迅精神指的是懷疑、批評和抗爭，那么，這種精神不但絲毫沒有被繼承。”魯迅是對現(xiàn)實社會人生的冷峻的刻畫，敢于打破現(xiàn)實和傳統(tǒng)的忌諱，直言不諱的把血淋淋的現(xiàn)實揭露出來，文章具有現(xiàn)實意義和歷史意義、魯迅具有強烈的現(xiàn)實責任感和歷史使命感。原青島大學中文系主任劉增人：“去掉魯迅的文章我有兩個感受，第一是遺憾，第二是無奈。 ”劉增人說，課本去魯迅化的討論由來已久，真正去掉了初一上冊課本里的風箏，他認為是民族文化的悲哀。在新浪的調(diào)查上，大多數(shù)的大學生高知識分子投票對于“去魯迅化”竟是多達百分之七十是不贊同的。認為不該刪減掉魯迅的文章，為什么會有這樣的想法呢？為什么認為刪掉魯迅的文章是民族的悲哀? 就單以刪去的風箏和藥而論，風箏用一個親情的故事，揭示了一個深于親情的人生哲理：關愛必須從理解開始，因為生命的歷程不會在時間中重復。在小說藥里一明一暗的描寫了華、夏兩家的故事，華家和夏家的故事就是中國的故事。華、夏兩家的悲慘遭遇就是當時中國社會現(xiàn)實的寫照。藥是一篇使我們感到沉重和悲哀的小說，群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀。魯迅的文章都是民族乃至人類文化的精神歷史結(jié)晶，是經(jīng)過歷史淘漉的人類精神創(chuàng)造，具有著深刻的文化建構力和深遠的精神影響力。難道我們要拋棄我們的歷史文化拋棄對歷史時代的認識？拋棄掉我們的精神文化？魯迅文章在課本中多次的出現(xiàn)，意在何為，毫無疑問的是要我們的民眾拒絕麻木，保持清醒。記住人類存在的意義，對現(xiàn)實的存在的社會問題時刻做出自己的思考和勇于去批判丑惡的現(xiàn)實想象。魯迅的作品是民族團結(jié)的力量，是愛國的力量，是關注現(xiàn)實，認真為文的力量，是不畏強權，敢