大韓村小學校本課程發展規劃一、指導思想“讓每個人成為最好的自己”是我校的辦學理念，我校以“滿足學生個性發展需求，促進學生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標，扎扎實實開展了十年的校本課程的實踐與探索。在未來三年，我們努力構建富有特色的校本課程體系，讓每一個學生都能找到適合自己的發展空間，通過課程讓每一個學生在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。二、總體目標1.大量開發具有地方特色和學校特點的能促進學生健康成長的校本課程，形成必修課和選修課共存的校本課程體系。2.調動一切可以利用的資源,盡可能滿足大多數學生個性發展的需要，努力開設能全面促進學生和諧發展的多樣化校本課程,讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。3梳理提升現有校本課程，打造生存教育文化等特色校本課程，爭取推出兩至三個品牌校本課程，讓其為特色精品校本課程。三、課程原則1、主體性：課程開發的主體是教師，教師可以與專家合作，但不是由專家編教材、教師教教材。 2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長等通力合作，發揮群體智慧。 3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什么課程、學生需要學什么，喜歡學什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。 4、選擇性：課程開發要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。 5、開放性：課程開發在資源方面，充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動教師、家長參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。 6、靈活性：采用自編、選編教材，但不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。四、課程開發校本課程的內容要貼近時代，社會與學生實際，防止過分知識化、概念化，體現有效性、適應性、趣味性、可學性、現實性和實用性要求。校本課程的編制、實施和評價是一個持續的、動態的、逐步完善的過程，是個別教師、部分教師或全體教師參與課程編制、課程實施和課程評價的過程。教師不僅應該參與校本課程的開發，而且應該擁有相應的理論和技能。因此，校本課程開發應根據教師的理論和技能及時間、才力、物力、人力等投入來衡量，采用篩選、改編已有課程或編制全新校本課程的三種方式。根據教育對象、課程目標、教學內容、辦學條件等，采取相應的課程模式，本學期為我校校本課程的開發起始階段，計劃按照環境分析課程目標設置課程組織課程實施課程評價五個階段進行開發。這五個階段可以循環反復，周而復始，必要時，也可以從任何一個階段開始課程開發。五、課程實施校本課程的實施分四個階段進行。第一階段：準備階段階段目標：1、依據學校辦學宗旨、育人目標，確定校本課程總體目標。2、根據學校原有校本課程的基礎上，探索校本課程更有效的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支持條件等，重構校本課程總體框架。3、制定校本課程方案等指導性文件。實施步驟：1、建立機構。校本課程管理領導小組。2、需要評估。采用問卷調查，邀請專家、教師、學生談等方式，對學生的需求、興趣、我校的教育資源、辦學特色、辦學宗旨、育人目標、校本課程的總體框架等進行調查分析，確立課程目標和總體框架。3、校本課程的申報與評審。教師自主申報校本課程，撰寫申報表，編寫課程綱要校本課程管理領導小組、開發研究小組依據教師自身的教育教學能力及學校、社區的教育資源是否能夠支撐該課程等條件，對申報的課程進行評審并做出評價意見。第二階段：成熟階段階段目標：1、豐富課程資源，完善校本課程體系，規范校本課程開發與實施，推動校本課程特色化、本土化。2、學生形成自主意識、團隊精神和自主學習、協作學習等能力，環保等社會意識進一步增強，具有一定的人文科學素養，同時為學生的特色發展和個性張揚構筑廣闊平臺。3、教師形成新課程理念下的課程觀、教育觀、教學觀、人才觀，拓展學科知識和教學法知識，具有較強的教育、教學、教研能力，知識結構得到完善，一支專業化的師資隊伍初步形成。實施步驟：1、開發學校的有利資源與我校校本課程整合，形成我校特色的校本課程。2、教師改進各自的課程綱要、計劃，撰寫課程教學計劃教案，設計學生活動手冊，組織校本課程實施。3、制定校本課程管理制度，做好校本課程的保障工作。4、校本課程領導、開發、研究、管理機構進行課程內容、活動方式、評價方式等研究，加強校本課程活動的組織管理和指導。5、每年開展一次校本課程成果展示活動，第三階段：總結提高階段（1、加強資料收集、整理、建檔、經驗的總結，編寫教材，并向上級主管部門申報，確立本校特色的校本課程，三級課程體系正式確立。2、校本課程的實施，以教師對校本課程理念的理解和內化為重要保證。因此在課程實施的各階段，都必須加強教師對校本課程理論的學習和課程開發技術的指導。采用“走出去、請進來，校本化”的模式加強教師的培訓，同時強調做小學，加強教師的“行動研究”和合作意識，做到研訓一體化。六、課程評價根據以人為本的辦學宗旨，以學生的發展為本的指導思想采用多樣化、過程化的評價方式，運用結果評價與過程評價、定性評價與定量評價相結合的方法。明確評價內容和評價標準。依據校本課程方案和課程綱要制定評價標準，對學生、教師和課程進行評價。采用自評、互評、總評的形式進行，學生評價體現三大目標的要求，注重學生的知識、能力、參與、體驗、情感、態度、價值觀的生成，突出正面、激勵和關懷；教師評價體現知識、能力、態度和教學效果的評定，突出人文關懷和評價的反饋、矯正功能。設計評價工具和確立評價方法。評價工具主要采用學生活動手冊和階段評價表。學生活動手冊記錄學生參與式分數，根據學生發展變化的大小予以評價，重視過程的體驗和提高。教師的評價主要通過常規考察、課程檔案檢查、學生問卷調查等方式進行定向、積極的評價。發揮評價的矯正反饋功能，明確促進教師與學生可持續發展的改進要點，制定改進計劃。七、課程管理1、學校領導高度重視，親歷躬行。成立以韓斌校長為領導的校本課程管理領導小組、開發研究小組、校本課程開發與管理委員會等領導機構，確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發、實施，做好示范。2、規范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中，由校長負責學校課程之間的整體協調，同時做好監控工作；教導處根據各類課程計劃制定教學（活動）計劃、進度和實施方案，組織實施；教師認真進行教學，撰寫課程實施的教學（活動）案例，及時總結反思；校長辦公室及時整理，保存教學（活動）的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經驗，解決存在的問題，總結學校課程的實施情況。“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結經驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學（活動），了解活動進程，每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。3、進一步拓寬學校教育資源，加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設，合理配制各種教學設備，對現有對現有教育資源整理充實，妥善安排，統一調配。4、時間上的保證。八、學校課程保障措施（1）獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。（2）教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。（3）質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。（4）隊伍保障。更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開