三穗縣 2018 年初中化學教學設計大賽封 面設計課題：質量守恒定律教學設計參賽教師： 屠 先 菲參賽學校： 三穗中學作品編號：時間：2018 年 04月24 日九年級化學質量守恒定律教學設計 課題名稱：質量守恒定律課型：新課教學時間：1課時教材分析：本節教材是義務教育教科書（仁愛版）化學九年級上冊專題5單元2第一課時的內容。本節知識主要是有關質量守恒定律的探究、定律內容以及對質量守恒的原因的分析等。這一節知識對于化學的學習，開始從生成何種物質向生成多少質量的物質的方面過度、由表面現象到變化本質的方面過度，即由定性研究向定量研究方面過渡。由此可見，對本節知識的學習質量將對整個初中化學的學習起到至關重要的作用。本節將引導學生從量的方面去研究化學的客觀規律，為化學方程式的教學做好理論準備，這是學好本章乃至整個初中化學的基礎。初中化學課程標準對本節課要求是：教師引導學生根據化學知識進行推理和通過實驗探究得出結論：在化學變化中，元素的種類不變，原子數目不變，原子的質量不變，反應前原子的總質量等子反應后原子的總質量。進一步通過交流后總結歸納質量守恒定律中六不變，兩個一定改變，兩個可能改變；并通過練習加以鞏固。教材用觀察與思考、直觀的插圖、合理的實驗探究，讓學生通過實驗操作、觀察、思考、分析，從而學習基礎知識。學情分析：通過前面的學習，學生學習到本單元已具有一定的化學知識基礎，掌握了一定的學習化學的方法。學生對質量守恒定律是第一次接觸，對化學的反應物和生成物有一些認識，但認識可能是片面的，缺乏理性認識。因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過實驗探究、分析歸納和邏輯推理等手段來獲得新知識，培養學生的實驗探究能力和抽象思維能力。三維教學目標：1.知識與技能目標：（1） 通過簡單的實驗探究,認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系。（2） 能運用質量守恒定律從宏觀和微觀解釋和解決一些常見化學現象和問題。（3） 了解化學變化前后元素、原子、分子的變化情況。2.過程與方法目標：（1） 通過簡單的探究活動讓學生體會科學探究的基本過程。（2）通過化學實驗中對質量的稱量及分析，培養學生分析推理能力和定量分析的能力。3.情感態度與價值觀目標：（1）通過探究學習，培養學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實的科學態度與品質。（2）引導學生認同“化學變化中元素不變”的觀點，豐富和發展學生的化學反應觀。教學重點：（1）用實驗探究方法認識質量守恒定律；（2）化學變化前后質量守恒的原因。教學難點： 從微觀角度分析質量守恒定律的實質,從定量角度理解化學反應。教學方法：實驗探究法：本節課以引導探究為主，按科學探究實驗的一般過程即“發現問題提出假設設計實驗實驗求證得出結論”來引導學生，通過實驗來驗證質量守恒定律。2、多媒體輔助教學法：借助多媒體展示水生成的微觀過程，把實際看不見的微觀粒子直觀化。幫助學生從微觀角度認識質量守恒定律，從而讓學生領悟到質量守恒的原因在于化學反應前后原子的種類、數目、質量均不變。教學媒體：借助多媒體展示水生成的微觀過程，把實際看不見的微觀粒子直觀化。幫助學生從微觀角度認識質量守恒定律，從而讓學生領悟到質量守恒的原因在于化學反應前后原子的種類、數目、質量均不變。教學用具：儀器:托盤天平、酒精燈、錐形瓶、試管、玻璃管、燒杯、鑷子、濾紙、氣球、單孔橡皮塞、鐵架臺、石棉網、坩堝鉗藥品與試劑 :白磷、鎂條、 Na2CO3粉末、 稀鹽酸設計思路：本節課以實驗探究作為教學的突破口，注重以學生為本，堅持直觀教學，讓學生自己動手參與實驗。由實驗過程的設計、探究，到重點的突出、難點的突破。通過學生主動參與質量守恒定律的探究發現過程，掌握科學探究學習方法，理解質量守恒定律的內容，達到靈活運用質量守恒定律分析并解決一些簡單問題的目的。教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖導入講授新課引導學生寫出上一專題幾個反應的化學反應表達式嘗試寫出上一專題幾個反應的化學反應表達式考察學生對以往知識掌握程度，為下一步教學活動做好準備和鋪墊。引導學生分析以上幾個反應中反應前后元素種類的變化情況學生交流討論后，和老師一起總結反應前后元素種類的變化情況培養學生自主、合作學習的能力讓學生觀看電解水實驗的微觀動態視頻 學生觀看并交流討論后，和老師一起總結反應前后分子、原子的變化情況讓學生從微觀角度了解化學變化的實質，為后面了解質量守恒的原因做好鋪墊教師演示實驗：白磷燃燒前后質量的測定學生認真觀看并記錄反應發生實驗現象，和老師一起分析歸納反應物和生成物之間的質量關系，得出質量守恒定律的定義培養學生觀察和分析歸納總結的能力，培養學生實事求是的科學態度實驗探究指導學生進行碳酸鈉和稀鹽酸的反應及反應前后物質質量對比的實驗操作學生操作觀察后和同學一起找出反應后質量減少的原因培養學生的觀察和分析能力。同時激發學生學習的信心和興趣。提問：是不是所有化學變化前后物質總質量都不發生改變呢？學生在老師的指導分析鎂帶在空氣中燃燒前后質量的變化情況和原因培養學生的分析歸納能力、激發學生學習的信心和興趣。得出結論質量守恒定律說明：1.必須是真正參加反應的物質2.各物質的質量總和相等引導學生總結質量守恒定律的：六不變，兩個一定改變，一個可能改變。對比思考、得出結論：反應前的總質量等于反應后的總質量學生明確實驗中所發生的反應；培養學生嚴謹求實的科學態度教師小結質量守恒定律的內容、原因回顧本節知識、交流收獲小結是知識的內化、認識的提高、情感的升華鞏固練習指導學生進行相關練習學生在老師指導通過練習冊相關下進行針對練習鞏固本課時所學知識作業布置布置學生做相關作業學生認真完成教師布置的作業進一步鞏固所學知識，考察了解學生對該課時所學知識的掌握情況。板書設計：單元1 質量守恒定律1、 質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。2、化 一定不變 一定改變學 物質的總質量不變（宏 宏觀：物質的種類一定改變反 元素的種類不變 觀）應 元素的質量不變 前 原子的種類不變 （微 微觀：分子的種類一定改變后 原子的數目不變 觀 ） 原子的質量不變 可能改變：分子的數目，元素化合價教學反思：本節課采用學生探究的教學方法，并運用多媒體展示水分解的微觀示意圖，使微觀現象變得清晰可見。同時，讓學生通過實驗探究得出質量守恒定律，突出了本課的重點，也調動了學生學習本課的興趣。實驗教學中多