指導高中學生自主閱讀政治教材的策略研究 一、課題研究方案的背景近年來為了進一步推進新課程改革，深化素質教育，全國各地基礎教育紛紛提出各種新的目標和要求，在減負背景下，重點是放在促進中小學學生學會學習，自主學習的策略研究方面以求新突破。反觀當前的高中思想政治學科教育，在教學目標與策略上還存在著一些問題。歸納起來有如下不足，始而存在死記硬背式的灌輸性教育，繼而為了應付考試達標采用理科化講解與精選例題訓練（目前這方面的做法似乎已經成為高中政治教學界的“共識”），終而學過考過就將政治學科知識“棄之若敝履”。面對這種現狀，高中思想政治課教學亟待幫助學生掌握科學的學習方法，培養高中學生良好的政治理論學習的素養，樹立大政治學觀念，學以致用，為他們終身學習打下良好基礎。作為一門重要的人文學科，又擔負著重要的德育教育重任，高中思想政治學科知識的真正掌握是必須通過浸潤漸染，熏陶感悟來實現。而這一切如果離開了文本閱讀這個載體，就成了空中樓閣。雖然培養高中學生的政治學科素養，理解社會發展規律，感悟人生意義，確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不能離開知行合一地實踐訓練，但是知識的積累與掌握，首先得從讀書開始。而潛心閱讀學科教材這一重要的基礎教學環節往往被當前的高中老師忽視，加之高中（思想政治）教材因為其整體理論性，抽象思辨性以及意識形態傾向較強等特征，又決定了高中思想政治學科教學中不能沒有針對學生閱讀教材的指導與訓練。對于政治教師而言，指導學生理論閱讀又是一種特殊的教學實踐活動，因此有必要就指導學生閱讀政治教科書的要求和方法作為一個教學策略提出來，并以專門的課題進行研究。二、課題的界定和研究的理論依據1、課題的界定關鍵詞語(1)指導學生自主閱讀教材學生自主閱讀是一門學問，而老師指導學生閱讀教科書既是一門科學，也是一門藝術。閱讀教材對于記憶基礎知識，閱讀教材對于理解運用學科基本理論都是一項最重要的基礎性學習過程。老師在學生閱讀教材的過程中起到中介，引導作用，但絕不能越俎代庖。指導學生運用多種閱讀的方法，引導學生在閱讀過程中動用口頭表達，筆頭整理、心頭聯想等多種學習策略，激發學生在自主閱讀過程中培養興趣，提高記憶、辨別、分析、歸納、運用等綜合學習能力，也是充分發揮學生主體作用的應有之義。(2)策略策略就是為了實現某個目標，在事先或者進行中根據當前情況，預計形勢而制定若干行動的方案，并根據當前形勢發展選擇某一種更適合的方案。指導學生閱讀教材的策略指根據高中生現有的教材閱讀現狀，指導學生在反復泛讀、精度教材，從宏觀、中觀和微觀上把握教材體系，理解教材立意，記憶主干知識和運用基本理論的方法與手段的方案集合。還可以從具體的教學過程來指導學生自主閱讀教材方案。在具體教學實踐中，進行實驗研究，指導學生選擇合適的預習閱讀、課中閱讀和復習閱讀的不同方法，幫助學生養成自主閱讀習慣，提高自學能力。2、理論依據建構主義學習理論告訴我們，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。學習者是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸的對象。高中思想政治教材的閱讀指導，正是基于自主閱讀政治理論文本，充分發揮學生的主體性，在閱讀指導中使學生運用方法，積極主動地閱讀；同時更要發揮教師的主導性，在學生閱讀過程中適時地給予必要的點撥與引導。在教學過程中，這二者相互作用具有不可分割的復合性。使自主閱讀成為學生學習的習慣，充分調動學生自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。注重個性化的閱讀，也是當前基礎教育改革非常注重的一種學習方式。何況在當前社會轉型時期，許多人拋棄了理論閱讀習慣。人生就這樣，你選擇了浮華，注定要失去思想的崇高；你出沒于喧囂，注定會使你的靈魂陷于焦躁。人的手腳可以被束縛，但理論卻不受任何制約，美好的心靈需要充滿哲理的文字去滋潤，創新的思維需要堅實的理論作基礎。“理論是思想的源泉，人的全部尊嚴就在于思想。”因此，對于社會科學，尤其是政治學、經濟學、哲學等理論書籍的閱讀方法的指導，也是高中政治學科老師責無旁貸的職責。從這些樸實無華，但論證嚴密，邏輯性強理性知識中潛心閱讀，不僅能提高思維技巧，也可以沉淀一份安然寧靜的心境。帶著自己的思索去閱讀，或接受，或批判接受理論觀點，一定能培養起對事物獨到而精辟的見解。這才是終身有益的學習。總之，選擇這個微型課題進行實踐研究，符合當前在基礎教育改革中倡導“學會學習”這一基本要求，對于深化素質教育，培養創新精神，促進學生終身發展也都具有十分重要的價值和意義。三、研究內容1、研究政治學科教材的閱讀與理解記憶的結合。教科書的閱讀不是漫無目的的散漫自由的閱讀。而是要指導學生把閱讀教材與記憶知識點，理解知識邏輯結構結合起來。由于政治學科的理論術語比較抽象，理論體系完整嚴密。因此在指導學生自主閱讀教材的過程中要研究全面準確地讀準、讀會和讀通每一個基礎理論觀點和每個原理在整個學科體系中的邏輯定位的策略。幫助學生將課本讀準。2、研究政治學科教材的閱讀與進行聯想思考的結合。“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔子的這句話強調了學習與思考的重要關系。由于政治學科的獨特時代性與政策性，以及高度的歸納和概括性，所以在指導學生自主閱讀時要聯系黨和國家在近期的方針政策，聯系當前的社會熱點，聯系學生自己的生活情況，聯系曾經的練習思考題，聯系教材提供的情境材料，甚至聯系其他學科知識進行思考等，由此在閱讀中就開始培養學生的政治學科意識，提高思想覺悟和運用知識的能力，進而拓寬學生的視野提高理論水平。引導學生借助各種具體素材說明政治課本上的觀點、原理，反過來運用政治課本上的觀點、原理去說明這些素材，讓學生把政治課本讀活。3、研究政治學科教材的閱讀與筆記整理的結合。筆記整理是理論學習過程必不可少的一項基本功。政治教材閱讀過程中的筆記整理，可以是將邊讀邊思的心得體會，曾經練習的試題重點知識、易混易錯、相似相反的知識、共性和個性的理論等整理出來，尤其是知識邏輯歸納出來，具體可以分為從模塊單元課題框題目題原理知識點歸納整理成清晰的理解線索，幫助學生把政治課本讀薄。4、另外還要努力探索在閱讀過程中對教材文本資料的比較、選讀策略，體驗在讀書過程中的感悟領會的途徑，并且努力實踐各種閱讀策略在課前預習，課中教學與課后復習中的運用，對比不同學生個體在運用這些方法時的得失成敗。總之要結合學生的認識水平，靈活地、創造性地探索閱讀政治教材，突出學生學習的主體性原則，多樣性原則，科學評價原則。多層次、多途徑地培養和發展學生的自主閱讀能力，研究出適當的方法策略。四、研究措施1、師生充分交流，融洽師生關系，激發學習動機，充分利用課堂和課外來提高學生學習興趣，提高學生積極性。2、充分利用課外生活情境與時事政策資源，理論聯系實際分析解決問題，積極拓展學習自主學習能力，培養學習素養。3、充分了解學生在課前、課中與課后閱讀教材的情況，交流多種閱讀學習的方法，幫助學生初步形成自主閱讀教科書的學習策略，如制定自主閱讀學習計劃，確定與學習目標有關的具體活動和時間安排，并記錄自己的閱讀過程，師生、生生之間進行交流，并督促學生對自主閱讀學習的過程進行自我評價和自我監控。4、收集整理自主閱讀學科教材的成功案例，歸納方法，實踐新的閱讀教學模式。總結提煉研究成果，完成結題報告。五、研究階段與方法1、調查階段：運用調查分析方法，調查了解所教班級學生在課前，課中與課后自主閱讀思想政治學科教材的現狀2、探索階段：運用文獻法和資料檢索方法，學習相關理論書籍和網絡資源，及時了解國內外最新研究動態，不斷學習認知心理學、閱讀理論和其他教學理論，有計劃地進行教學實踐并及時反思調整。3、實施階段：（1）運用行動研究法，得出一系列方案，指導學生自主閱讀，培養學生養成閱讀習慣。觀察成功的個性化閱讀經驗，論證后加以推廣。（2）個案研究法：觀察學生在實驗中的轉變，積累個案材料，并對所觀察學生的情況及時反思、撰寫教育隨筆，積累相關資料。4、結