蘭州交大校園供暖系統運行狀況調研報告（第 五 教學樓供暖系統）調研時間： 2014年12月13日 專 業： 建筑環境與設備工程 學 號： 201101514 姓 名： 張芳莉 指導教師： 李建霞 2015年3月目錄一、調研的目的和意義- 2 -1.1節能減排方面- 2 -1.2我校供暖設施在能耗方面的調研- 3-1.3 測量儀器的學習利用- 3 -1.4調研的目的與意義- 3 -二、國內外現狀-3 -2.1國內外供暖系統的發展現狀- 3 -2.2我國校園對節能采取的措施- 4 -2.3我校供暖設施能耗方面的調研- 5 -三、調研內容、方法及儀器- 5 -3.1內容- 5 -3.2方法- 6 -3.3儀器- 6 -四、調研數據及整理- 7 -4.1測試教室設計和實測室內外溫度- 7 -4.2測試建筑內教室實測室內溫度- 8 -4.3測試教室單位面積耗熱量- 10 -4.4測試建筑內教室室內耗熱量- 11 -五、數據分析- 12 -5.1測試教室設計和實測室內外溫度匯總圖- 13 -5.2測試建筑內教室實測室內溫度對比圖- 14 -5.3測試教室單位面積耗熱量匯總圖- 15 -5.4測試建筑內教室室內耗熱量實測對比圖- 16 -六、結論- 16 -致謝：- 17 -參考文獻：- 18 -蘭州交大校園供暖系統運行狀況調研報告（第 五 教學樓供暖系統）摘要：教學樓采暖系統運行狀況調研是本專業學生運轉實習的一部分。通過本次調研，要求我們能夠理論聯系實際，掌握供暖系統運行工況分析的測量儀器、測量方法、數據整理、數據分析、報告撰寫等內容，進一步理解和掌握所學理論知識,發現問題, 解決問題,并提高分析、解決實際問題的能力,提高綜合素質。此次調研內容是第五教學樓供暖系統，并與四教和六教供暖系統進行匯總比較。測量方法：獲得待測建筑及其采暖系統的基本資料及待測房間及其散熱設備的基本資料；利用外掛式超聲波流量計等儀器分別對四、五、六號教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續測量；用自記式溫度儀連續測試室外、室內的環境溫度，并采用高精度玻璃溫度計記錄數個時間點室內溫度，用于校正自記式溫度儀的數據；每次測量完畢應立即將數據導出。通過此次調查報告發現，蘭州交大校園供暖系統設計基本合理、工作基本正常，但運行管理不利于節能，有待于改進。關鍵詞：教學樓；采暖系統；測量方法；建筑能耗Abstract: To survey the state of the teaching buildings heating system is a part of the running practice of the students.Through this operation practice，requiring classmates grasp measuring instrument、measurement method、data preparation、data analysis、co-author of Heating system running condition analysis. Further understand and master what they learn theoretical knowledge, find out problems, problem solving, and improve the analysis, the ability of solving practical problems, improve overall quality. The research content is fifth building heating systems, and compare with four teaching and six teaching consolidated heating system. Measuring methods: Gain for the architecture and its heating system of basic information and data and cooling equipment for the room and the basic material. Using ultrasonic instruments such as hanging outside of 4 and 5 and 6 buildings flow at the entrance to the heating pipe heat supply and return water heating temperature and heat flux and continuous measurement; use an outdoor temperature meter consecutive testing outdoor and indoor environmental temperature. Through the investigation report found, Lanzhou jiao tong university campus heating system design basic reasonable, work essentially normal, but operation management is against energy saving, which is waiting to be improved.Keywords: teaching building ; the heating system of the teaching building; operation management;building energy-saving1. 調研的目的和意義1.1 節能減排方面近年來由于建筑能耗巨大，建筑節能工作已在國內引起廣泛關注，能源危機迫在眉睫，作為當代大學生的我們應該通過這次采暖系統運行狀況調研的實習，意識到構建“節約型”校園是每一個在校大學生的職責，對大學校園各種資源進行整合，是建設“節約型”校園最有效的途徑，而進行資源整合就必須對各種資源有一定的認識，就應用到采暖系統中的資源而言，維護結構以及采暖設施的價值是否被充分利用，它的應用潛力還有多大，這都應該是我們要考慮的問題，所以我們進行這次采暖系統運行狀況調研，對學校的節能潛力進行分析。我國是一個建筑能耗大國，建筑能源消耗的最大組成部分是北方城鎮，它的采暖能耗占全國建筑總能耗的36%，而北方高校的采暖能耗又是北方能源消耗的重中之重。推進節能減排已經成為我國社會經濟可持續發展的必然選擇，因此進行這次調研就是希望人們能夠對節能減排有所認識，進而開展一些節能減排政策。一個供暖系統由熱網、熱源、熱用戶三部分組成，而影響供暖系統能耗的因素主要是鍋爐的運行效率和熱網的輸送效率，如何提高熱能利用率是鍋爐節能任務的重點。1.2 我校供暖設施在能耗等運行管理方面的現狀我校供暖設施在能耗等運行管理現狀是，使用一個獨立的小型燃氣鍋爐，鍋爐的運行效率只有50%-60%，加上熱網的設計、施工、維護不合理，它的輸送效率也很低，這次調研我們主要通過測試各教室內、外溫度以及計算教室單位面積耗熱量來衡量我校的供暖能耗情況，我們發現每年消耗在冬季供暖方面的能源非常龐大，并且供熱的基本能源以煤為主，雖然我國是一個儲煤大國，但是資源仍然是有限的。1.3 測量儀器的學習利用在這次調研中我們運用了超聲波流量計，分別對各教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續測量。在這之前我們對超聲波流量計是一無所知的，可是經過這次調研,我們知道了超聲波流量計有固定式的和便攜式的兩種類型,它們可以用于各種工業現場中液體流量的在線標定和巡檢測量,具有操作簡單、測量精度高、一致性好等特點。我們每一個人都應該掌握超聲波流量計的操作方法，在調研中可以通過調節來達到我們的測量目的，所以這次調研我們認識了新設備，學到了新知識，更說明了我們進行調研的重要性。1.4 調研目的與意義為了解學生在教室內上課和自習時的舒適程度，測量教學樓采暖是否正常，建筑能耗是否達到國家的最新建筑節能標準，挖掘既有教學樓的節能潛力，本次調研地點選擇在蘭州交通大學第四、五、六教學樓，以第四和第六教學樓為參考，重點考察第五教學樓的采暖工況。不僅為后勤集團對整個學校的供暖狀況的改善提供了依據，并且對蘭州地區既有建筑節能措施的實行提供了依據。2. 國內外現狀2.1 國內外供暖系統的發展現狀長期以來，我國供暖地區的建筑物主要采用以燃煤為熱源，并以散熱器加熱室內環境的傳統供暖方式，隨著經濟的發展以及人們生活水平的提高，并且采暖系統是否節能環保也受到了人們的高度重視，因此改變了散熱器供暖的單一方式，如今發展起來的供暖方式，基本可以滿足不同建筑和地區的需要，我國通過分析能源結構,得到如果從保護環境和熱能利用角度出發,大城市可采用熱電聯產來進行供熱,若某場所既要供暖又要空調,就可以采用地源熱泵.這些都將是我國以后奮斗的目標,盡管我國現在大多數地方還沒有改變單一的散熱器供暖方式,可是近年來由于節能的要求，我們有必要在新建住宅中采用更合適的供暖系統形式來滿足需要。在節能問題上，尤其要特別重視能源利用過程前的處理，即在規劃設計整個供暖系統時，應該考慮該系統的節能前景及經濟效益。在進行住宅室內采暖系統設計時，設計人員應考慮熱用戶分戶及分室控制溫度的需要。據初步測算，采取供暖分戶計量，可以實現采暖節能20%以上。國外也進行了一系列的節能措施,，它們對節能不同的住宅采取不同的供暖方式，進入11月份，各地普遍進入了冬季供暖期，各種供暖設施全面進入運營狀態，供暖方式主要有單獨供暖和集中供暖，不同種類的住宅采取不同的供暖方式,像韓國，它的住宅主要分為三種：一是高層住宅；二是集合住宅，一般為4層小樓。每樓一般為8戶，最多12戶；三是單獨住宅，為獨門獨院的私人住宅6。各種住宅基本采用地炕式采暖，即熱源管線鋪設在地板下。通過烘熱地板達到采暖效果。所謂單獨供暖，是指每家每戶均設有取暖鍋爐。他們通過采取這些措施將建筑能耗降到最低。2.2 我國校園對節能采取的措施 面對稀缺的能源，我國著名大學清華大學建造了超低能耗示范樓，它綜合了多項建筑節能技術和產品，涉及到智能圍護結構、自然通風、個性化空調末端裝置、濕度獨立控制的送風方式、樓宇式熱電聯供系統、太陽能利用、監測和控制系統等多相關技術。清華大學超低能耗示范樓是北京市科委科研項目，作為 2008 年奧運會辦公建筑的 “ 前期示范工程 ” ，旨在通過其體現奧運建筑的 “ 高科技 ” 、“ 綠色” 、 “人性化” 。可是這一切卻不能全面普及，就算可以那也將會是很久以后的事，不過就算校園建筑我們不能做到超低能耗，但我們可以采取一些措施來實現“節約型”校園，比如，一方面對建筑圍護結構的熱工性能進行詳細的計算、比較和分析，合理確定建筑體形系數，選擇優化的建筑圍護結構，外墻、屋頂、門窗等的熱工性能 ，另一方面有針對性地重點改造那些能耗高的部位，大力提升既有建筑的節能性，抓住可再生能源應用技術的開發和推廣環節，通過科學開發和有效推廣可再生能源的工藝技術和先進設備，盡量減少對一次性能源的依賴。2.3 我校供暖設施能耗方面的調研 通過這次采暖系統運行狀況調研，我們發現學校的供暖系統存在許多的問題，我校的供水網路是一個環狀管網，從熱源出來后，輸送管網經過1、2、3教后分成兩路，一路經過四教，一路經過5、6教，再一起輸送給8教。由于我校的熱源運行效率并不高，熱網的輸送效率也低，并且供回水的溫差很小，所以到達管網末端水力失調很嚴重，進而在沒有確定合理的室外計算溫度時，冬季供暖系統負荷計算問題就不能得到合理解決。眾所周知，室外氣象時刻變化著，如果選取最不利的氣象條件(最冷天)去設計供暖系統，那么，一方面由于由于設備負荷計算偏大，造成散熱器、供回水管道及鍋爐等設備偏大；另一方面由于設備常處于低負荷運行狀態，效率很低。如果選取暖和日子的氣象條件去設計供暖系統，可能滿足不了設計要求。通過上述我們可以發現進行采暖系統運行狀況調研將是一個非常有意義的實習，它不僅讓我們學到了知識也從中領略到了校園較大的節能潛力。它將對我們以后的研究方向有一定的定位，面對能源緊缺我們是否會去做這方面的研究，這次實習將會對我們有所啟迪。3. 調研內容、方法及儀器3.1 內容這次調研的內容可以統計為：1）獲得待測建筑及其采暖系統的基本資料，第五教學樓最高層為六層，層高是3.7m，建筑朝向是西向，面積是13055.88,圍護結構屋面的傳熱系數是0.78w/（.）,窗戶的傳熱系數是5.624w/（.）,墻的傳熱系數是1.5w/（.）,采暖系統是單管順流上供下回式,供回水總管經均是DN100；2）獲得待測房間及其散熱設備的基本資料，我們組測量的第五教學樓層高是3.7m，105教室的面積是76.5，它是面朝北，窗戶朝西開，教室內有三組760型的散熱器，兩組19片，另一組20片；3）利用外掛式超聲波流量計等儀器（溫度傳感器為貼片式、流量傳感器為外敷式）分別對各教學樓熱力入口處供暖管道的采暖供回水的溫度、流量及熱量進行連續測量，我們對第五教學樓測量了三組，第一組是早上9：0012：00，第二組是下午12：0018：00，第三組是下午18：0021：00，在這當中，第一組的采暖供回水溫度差是20，顯示熱流量基本上是1.251.49GJ/h；第二組是18，顯示熱流量基本上是1.271.39 GJ/h；第三組是23，顯示熱流量基本上是0.580.62 GJ/h；4）我們從第五教學樓中選了105教室和307教室和612教室（17:30后換成了607教室），采用自記式溫度儀連續測試室外、室內的環境溫度，這些數據在表格中均有表示。3.2 方法1） 每一小組是13個本科生，另加一個研究生對我們進行指導。2） 在測試前我們了解到這次調研的內容是用超聲波流量計，所以我們用其測量室外溫度和所選取的教室的室內溫度，以及教學樓熱力入口處的顯示熱流量，采暖供回水溫差，并且每15分鐘記錄一次所選教室內人員的數量。 3）我校的管網布局是環狀管網，管道從熱源出來后經過1、2、3教，分成兩支，一支經過四教，另一支經過5、6教，因此在測量前我們對其進行了一系列的管路壓力平衡計算。4） 熟悉測試建筑和教室的情況，測量中我們得到五教學樓最高層為六層，層高是3.7m，建筑朝向是西向，面積是10355.88,圍護結構屋面的傳熱系數是0.78w/（.）,窗戶的傳熱系數是5.624w/（.）,墻的傳熱系數是1.5w/（.）,采暖系統是單管順流上供下回式,供回水總管經均是DN100。 3.3 儀器在這次調研中，我們主要是學習TDS-100系列固定超聲波流量計的使用，測量建筑的室溫，進而計算建筑的耗熱量，還有就是學習流量傳感器的安裝，這里我們選用插入式 的流量傳感器。計算建筑的耗熱量已經在前面有所介紹，這里著重介紹流量傳感器的安裝使用，安裝流量傳感器一般遵循以下五個步驟：1、選擇合適的安裝測量點，我們這次調研中將去放在四教門口的管井中；2、選擇合適的安裝方法，我們選擇的是插入B型，安裝方法是Z法；3、輸入管道參數，計算兩個流量傳感器之間的安裝距離；4、現場安裝傳感器； 5、信號檢查。在將安裝流量傳感器安裝在儀表井里時，我們按照要求在管道的軸線水平位置45 內安裝傳感器，并將主機殼體接地，還有就是傳感器的安裝位置必須避開法蘭、焊縫、變徑處，所以學習流量傳感器的安裝是一個非常具有挑戰性的工作。 4. 調研數據及整理將測試數據整理為以下四個表。4.1表1測試教室設計和實測室內外溫度匯總表包括采暖設計室外溫度、采暖室內設計溫度、實測室外溫度、實測室內溫度表一 測試教室設計和實測室內外溫度匯總表測試時間設計室外溫度/實測室外溫度/平均室外溫度/設計室內溫度/實測室內溫度/5105室5307室5612室9:00-11-0.63.631816.317.09.59:15-11-0.13.631816.317.99.59:30-110.23.631816.318.115.89:45-110.53.631816.318.417.110:00-110.73.631816.318.617.710:15-110.93.631816.418.917.910:30-110.93.631816.519.018.110:45-111.23.631816.620.118.111:00-111.83.631816.620.118.211:15-112.13.631816.721.818.211:30-112.43.631816.821.918.311:45-112.83.631816.921.718.512:00-113.13.631817.021.318.812:15-113.53.631817.019.619.012:30-113.63.631817.019.119.012:45-113.93.631817.018.919.013:00-114.13.631817.018.919.013:15-115.03.631817.018.719.013:30-115.63.631817.018.619.113:45-115.93.631817.018.519.114:00-115.83.631817.018.419.114:15-115.83.631817.118.419.014:30-115.83.631817.118.319.014:45-116.03.631817.218.319.015:00-116.13.631817.318.319.015:15-116.23.631817.418.419.115:30-116.43.631817.518.119.115:45-116.43.631817.818.119.216:00-116.03.631817.918.219.316:15-115.43.631818.118.219.416:30-115.03.631818.118.219.616:45-115.03.631818.018.319.717:00-114.83.631817.918.319.817:15-114.83.631817.818.319.917:30-114.63.631817.818.320.017:45-114.43.631817.718.419.918:00-114.13.631817.618.420.318:15-113.83.631817.419.620.218:30-113.43.631817.319.620.418:45-113.33.631817.118.620.519:00-113.33.631817.118.420.519:15-113.23.631817.118.321.219:30-113.33.631817.118.420.719:45-113.03.631817.218.520.620:00-112.93.631817.318.920.620:15-112.43.631817.419.020.620:30-112.23.631817.520.020.720:45-112.03.631817.520.220.821:00-112.03.631817.519.421.84.2表2測試建筑內教室實測室內溫度匯總表包括4、5、6教所有測試教室實測室內溫度數據表2 測試建筑內教室實測室內溫度匯總表測試時間第四教學樓第五教學樓第六教學樓132室336室536室105室307室612室124室429室535室9:0016.817.317.616.317.09.515.216.116.89:1516.817.317.616.317.99.515.516.416.89:3016.917.417.816.318.115.817.118.217.99:4516.917.417.816.318.417.117.219.018.410:0016.917.417.816.318.617.717.319.318.710:1517.017.517.916.418.917.917.519.519.010:3017.217.517.916.519.018.117.819.719.010:4518.117.918.016.620.118.118.119.819.111:0017.718.118.216.620.118.218.319.919.211:1517.718.118.316.721.818.218.619.919.211:3017.818.118.416.821.918.318.920.019.211:4517.818.218.516.921.718.519.020.119.412:0018.318.518.517.021.318.819.220.219.612:1518.719.018.717.019.619.019.320.419.812:3018.519.018.717.019.119.019.420.420.012:4518.419.018.917.018.919.019.520.420.213:0018.519.119.317.018.919.019.520.420.313:1518.419.019.517.018.719.019.620.420.413:3018.419.019.417.018.619.119.420.520.513:4518.619.119.317.018.519.119.120.520.614:0018.319.219.517.018.419.118.920.720.814:1518.319.019.317.118.419.018.720.720.814:3018.919.519.817.118.319.018.620.921.014:4519.019.519.717.218.319.018.921.121.115:0019.019.319.517.318.319.018.821.321.115:1519.019.219.617.418.419.118.821.421.315:3018.919.219.817.518.119.118.721.421.315:4518.719.119.717.818.119.218.821.521.316:0018.619.019.117.918.219.318.921.521.316:1518.519.119.318.118.219.418.821.621.516:3018.419.219.318.118.219.618.821.721.416:4518.719.319.618.018.319.718.821.721.417:0018.919.419.717.918.319.818.621.821.417:1518.819.319.417.818.319.918.421.821.317:3018.819.519.617.818.320.017.921.921.117:4518.218.619.517.718.419.918.121.821.018:0017.818.519.417.618.420.318.521.720.918:1518.418.219.417.419.620.218.721.420.618:3018.118.519.117.319.620.418.621.220.618:4518.018.419.017.118.620.518.520.920.619:0018.018.419.017.118.420.518.520.920.719:1517.918.219.017.118.321.218.620.820.819:3017.918.119.217.118.420.718.420.520.819:4517.918.119.117.218.520.618.420.620.720:0017.918.118.817.318.920.618.320.620.620:1518.018.218.717.419.020.618.420.620.520:3018.218.418.417.520.020.718.220.520.620:4518.118.318.317.520.220.817.320.520.721:0018.218.318.517.519.421.817.920.520.64.3表3測試教室單位面積耗熱量匯總表（W/m2）包括設計溫度下的單位面積耗熱量、實測單位面積耗熱量、實測室內外溫度下的單位面積耗熱量表3 測試教室單位面積耗熱量匯總表測試時間設計溫度下單位面積耗熱量(w/)實測單位面積耗熱量(w/)第五教學樓實測室內外溫差下的單位耗熱量(w/)105室307室612室9:004523.1522.229.2522.559:154519.8522.229.423.99:304520.3522.531.224.59:454520.7122.531.9524.810:004520.7322.0532.2522.710:154520.1222.0532.5522.810:304520.5321.7532.2525.110:454520.5521.332.2524.811:004520.3221.7532.5524.911:154520.4921.932.42511:304520.3422.0531.9524.211:454520.3222.0531.9523.512:004520.9021.931.9524.912:154520.4121.7531.822.712:304519.5721.633.1523.412:454519.6321.1532.8522.813:004520.5320.5532.722.813:154520.0219.9531.72313:304519.7919.832.5523.113:454520.0819.6531.823.414:004519.4019.531.0524.114:154520.2019.3530.1525.214:304520.6319.0529.2524.614:454520.2019.3528.9523.915:004520.4921.1528.824.515:154520.4920.8528.6524.815:304520.242128.6522.715:454520.162128.822.816:004520.8621.1528.825.116:154520.7621.328.824.816:304520.8021.628.9524.916:454520.3021.7529.12517:004520.4521.928.824.217:154522.4122.0528.823.517:304523.9922.3528.9524.917:454523.3022.9529.422.718:004524.1223.5529.723.418:154522.2523.729.8522.818:304522.3323.8529.8522.818:454521.2723.729.552319:004521.6423.8529.723.119:154521.352429.8523.419:304521.5124.330.1524.119:454521.6224.4530.4525.220:004521.8624.7530.4524.620:154521.2925.231.3524.120:304521.4325.3531.3524.320:454522.2325.531.524.821:004522.8025.6531.523.94.4表4測試建筑內教室室內耗熱量實測匯總表（W/m2）包括1、2、3教（或4、5、6教一組）所有測試教室實測單位面積耗熱量的數據表4 測試建筑內教室室內耗熱量實測匯總表測試時間實測室內單位面積耗熱量第四教學樓第五教學樓第六教學樓9:0027.3523.1524.299:152819.8524.029:3027.9320.3525.519:4526.8920.7126.1210:0026.420.7325.5210:1525.3120.1224.7810:3024.3820.5325.0610:4525.6420.5525.9911:0024.8620.3225.3211:1524.6320.4925.0211:3024.2120.3424.8411:4523.9820.3225.0412:0024.5620.9025.0812:1524.5620.4126.4412:3023.9719.5725.2612:4522.8519.6324.5213:0022.6520.5323.9113:1522.1320.0224.9913:3021.3819.7924.0713:4521.6220.0824.7814:002119.4023.6814:1520.9220.2025.3314:3020.1520.6324.4414:4520.3120.2025.6115:0020.1120.4923.7815:152020.4923.2015:3019.8320.2424.0915:4519.8520.1624.1716:0019.1120.8624.9816:1519.3220.7623.6716:3019.2420.8023.7016:4519.3820.3024.6717:0019.2320.4524.1717:1519.4522.4124.0717:3019.6723.9924.0917:4519.7523.3023.4818:0018.9924.1224.0618:1520.1222.2523.8018:302122.3323.6818:4521.2321.2723.4319:0021.3521.6422.9919:1520.9621.3523.5619:3021.2321.5123.4519:4521.3521.6223.5220:0022.4821.8623.2320:1522.3621.2923.5420:3023.1221.4323.2520:4523.6522.2325.6221:0023.4722.8022.905. 數據分析根據以上表中數據繪制曲線圖如下：5.1圖1為測試教室設計和實測室內外溫度匯總圖通過圖1分析說明實測的室外溫度比設計室外溫度高，究其原因，我認為有可能是蘭州地區的地理因素影響的，因為入射到地面的太陽輻射熱量對地面附近的氣溫有著決定性的影響；或者是地面的覆蓋面，不同的地形它對太陽輻射的吸收和反射是不同的，所以地面的增溫也不同。而設計溫度是根據全國各個地區的因素綜合考慮得到的，因此它們之間是會有所不同。圖中還顯示，實測室內溫度低于設計室內溫度。原因可能如下：第一，設計原因，設計人員在進行圖紙設計時耗熱量計算不準確，是耗熱量滿足不了正常供暖的要求；第二，施工原因，比如管道倒坡、管道清洗不凈、控制閥門或排氣閥失靈，或者是施工過程中未經設計人員同意擅自更改管徑或散熱器片數組數及放置位置，開始供暖后未認真進行運行調試等；第三，運行管理原因，比如管理不善造成系統缺水等。結合我校實際情況，實測室內溫度低于設計室內溫度，可能是由于運行時未認真進行運行調試。圖中三樓和六樓的實測室內溫度均比設計室內溫度高，這有可能是設計人員在設計時將圍護結構的傳熱系數設的過于保守，比如說五樓，雖然它有屋面會散熱，可是它也有一定的太陽輻射熱對屋內的熱量進行補給，還有三樓，它的上下樓層對其都有一定的戶間傳熱，這就使得如果在設計中不考慮這些因素，那么就會使實測的室內溫度比設計溫度高。5.2圖2為測試建筑內教室實測室內溫度對比圖通過圖2分析說明四教536教室的室內溫度最高，五教105教室的室內溫度最低，這與現實中的情況是一致的，而六教的各教室室內溫度與四教不甚差別，我校的供熱管網是環狀管網，雖然系統較易水力平衡，可是為了避免產生近處的用戶過熱而遠處用戶過冷的水平失調現象，應該在用戶引入口或熱力站處安裝調壓板、調壓閥們、平衡閥或流量調節器等來消除剩余壓頭。從管網布局中可以看出，四教離熱源較近，室內溫度較高，而五、六分教理熱源較遠，從而室內溫度較低，這就說明這一切都是由水平失調引起的，雖然影響室溫的因素有：室外溫度的變化，是主要的、直接影響室溫的因素；可是在這次調研中我們是在同一天進行測量的，所以室外溫度對室內溫度的影響可以忽略不計。圍護結構在使用中的傳熱系數的變化，在圍護結構的抹灰脫落和墻體的含水率增大時，都將加大傳熱系數；門窗的冷風滲入量和門窗的開啟次數也將直接影響室溫的大小。但是這些都是已經在設計中考慮過的因素，所以不是根本性原因。5.3圖3為測試教室單位面積耗熱量匯總圖通過圖3分析說明 設計溫度耗熱量高于實測室外溫度單位面積耗熱量，高于實測室內外溫度單位面積耗熱量，高于實測耗熱量。而能耗高的主要原因有三個:（一）是圍護結構保溫不良;（二）是供熱系統效率不高、各輸配環節熱量損失嚴重；（三）是熱源效率不高。我校使用的是一個小型的獨立熱源，熱網是環狀管網，由于一系列原因，使得供熱系統效率不高、各輸配環節熱量損失嚴重，具體的說來這幾個因素都將成為我校測量教室能耗高的原因，最根本的原因可以由耗熱量的計算公式來分析。 由于耗熱量的計算公式為Q=FK（tr - to.w)a，式中Q：維護結構的基本耗熱量；F：維護結構的表面積；K：維護結構的傳熱系數;a：維護結構的溫差修正系數