小學語文教師專業培訓心得體會 羊莊鎮莊里小學 崔振忠 通過這次培訓學習，我收獲很大。領略到了專家名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而后專家講座、專家與教師現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習，為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用。下面就談談我的感受體會： 一、習作教學重在引導，重在指導，重在平時的積累和隨堂說話小片段練習。 聽了吳勇老師的習作課和講座以后，我深受啟發，感到收獲很大。首先我明白了寫作前對學生的引導和指導的重要性。明確了習作教學引導什么，指導什么，指導不能太模糊太籠統，要精準教學，要指導方法內容。要指導后再練習寫，然后評價。習作教學要有一整套流程：引導學生指導學生學生講說學生練寫作文展評再修在寫再展再評。以后的習作教學按吳老師所指導的那樣，進行精準教學，指導學生習作的基本知識、基本技能、指導分析例文或片斷的框架結構，指導學生評價作文，修改作文，上好每一堂課習作課，指導學生寫好作文。由于農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我想盡自己最大的努力，以后在作文教學上還要做到： 1、在寫作內容上說真話、表真情。讓學生寫作內容上必須是發生在自己身邊的真人真事等，禁止抄襲、或虛假的事跡。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如在寫作之前，布置學生去觀察、積累事跡，寫作時幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。2、寫作表達上引導學生從經典閱讀中林略表達方法。訓練學生的造句能力，語義的表達。大部分學生不會說話，不會寫話，表達不清他要說的意思。針對這一點，我們可經常采取多種方法進行思維訓練。3、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。4、要培養學生的閱讀能力。利用中午等時間，花時間與學生一起閱讀，教學生閱讀的一些方法，培養學生閱讀的興趣。5、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。6、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反潰7、聯系教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調我們應該吸收那些優點。二、閱讀教學重在運用語言文字，指導學生做好聽說讀寫訓練。重視課程的單元整合，重視語言的實踐訓練，重視學生的綜合能力培養。 聽了余洪禮老師和朱煜老師的觀摩課和講座之后，我很受啟發。明白了閱讀教學中重在研究課標，按新課標進行目標教學。明白了低中高各年級如何進行有效教學。知道了中低年級重點抓住關鍵詞進行字詞教學，進行句段教學。字詞教學中，指導學生如何分析生字的偏旁部首、間架結構和在田字格中的位置，漢字不但要寫得工整，還要有味道。如何有味道呢？描名家字帖，天天練習，堅持不懈。字詞教學要以書本為主，用生字在文中組詞，用文中的句子造句，用文中的句子解釋詞語意思。學習句子時，指導學生把話說完整，指導學生用詞說話，用詞造句，指導學生抓住關鍵詞分析理解句子。一些運用修辭手法的句子，除了引導學生分析具體什么手法，還要讓學生明白為什么這樣用，讓學生仿句練習，也寫一個這種手法的句子，隨學隨練。學習段落時，要讓學生標出關鍵詞、標出關鍵句，理解段的內容，明白段的寫法，勤加練習，語文學習重點在于語文味，要對字詞句段分析理解運用，要有聽說讀寫練習。指導學生朗讀時，不要拉長音，感情朗讀是品出來的，是用心體會出來的，不是練出來的，教師可以給學生提示，給學生指導，但不能按一個模式讓學生練，要先讓學生體會再讓學生練。可以讓學生表演課本劇，可以分角色朗讀，也可以自演自讀。老師教學生要多留一個心眼，不要打擊學生的自信和心靈，教導學生要多用書面語，少說口語，不說臟話。教學時要一課一得，要讓學生有語言訓練實踐的機會，要有聽說讀寫練的機會，要有隨堂小練筆，練習片段寫作，積累素材。感受很深的一點就是朱老師說的：題海戰術透支學生潛能，是不好的。不能透支學生潛能，要讓學生有語言實踐的機會。老師要為學生解惑，為學生訓練服務。3、 重視學生的課外閱讀指導，提高學生的課外閱讀能力。 侯化珍老師的課外閱讀指導對我幫助很大。以前對課外閱讀課很模糊，不知道如何上才能上好，聽了侯老師的課和講座之后，我心里有底了，有了自己的思路和想法，明白了讓學生讀什么，怎么讀，讀完后怎么辦。要培養學生靜心讀，要給學生提供交流和展示的平臺，要激發學生的閱讀興趣，要教給學生閱讀的方法，要讓學生學會賞讀和評價。在閱讀教學中，要以活動為載體，邊讀邊思。要以評價為標準促使學生學會評思，養成評思讀書的好習慣。四、語文教學要用好教材，尋求本真。教師的心理健康對于教師的教學行為、教學效果影響很大。 吉春亞老師和宋文娟老師的講座也對我震動很大。我深深地明白了用好教材探尋分析教材中的好例子，體會各年級段如何進行本真教學的重要性。知道了分析運用教材要像課外延伸，怎樣提高學生的閱讀習作能力。要教給學生方法，給學生鑰匙，并不是每一個知識點都教，要點面結合，要訓練聽說讀寫能力。宋老師的講座很現實，很好。老師的心理健康對于老師的教學行為和教學效果作用很大。我們要努力按不同的方法來糾正自己的心理，要學會自我保護，要做到雙贏。缺愛的孩子要給他愛心，要尊重學生，愛護學生，要教好自己的每一個學生。 通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識。我覺得這次培訓是很有效的，是