1.對于個別語句不通（已修改）；2.本文標題二中“把想的時間留給學(xué)生”里面的例子有知識性錯誤，（已改正）；3.另外，標題二中“把講的機會讓給學(xué)生”的例子不錯，但是有下載符號，是否為自己的課堂實例？如果是借鑒的，建議在原來的基礎(chǔ)上修改。（未改）用心打造有趣的數(shù)學(xué)課堂在實際教學(xué)中，會看到學(xué)生對數(shù)學(xué)課的倦怠情緒，聽到學(xué)生“數(shù)學(xué)課真討厭”的埋怨聲是的，調(diào)研本校教師的課堂教學(xué)，許多數(shù)學(xué)知識學(xué)起來感覺確實是比較枯燥的，難以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。究其主要原因是：1師道尊嚴仍占主導(dǎo)地位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于被動狀態(tài)。2.教師課堂開放不夠，導(dǎo)致學(xué)生間、師生間的互動不充分。師生之間沒有成為全體學(xué)生的師生互動，只是個別人的獨霸課堂。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中多點調(diào)料、多點浪漫色彩，讓學(xué)生能感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，那結(jié)果就會出乎我們的意料，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定基調(diào)，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常關(guān)鍵的一步。備課時針對學(xué)生的年齡特點、認知水平，創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入。用形象化的語言、富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)到各種特定的情景中，如語言情景、數(shù)式情景、圖形情景、實際情景等，使學(xué)生就能很快進入“角色”，成為課堂的主人，達到課伊始趣亦生。例如：在“角的初步認識”這一節(jié)課中，我不是一開始就向?qū)W生灌輸什么樣的圖形就是角，而是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生先從情境圖上去感知角的存在，讓學(xué)生自由說出：你心目中的角是什么樣子的？你能不能根據(jù)自己對角的初步認知用學(xué)具設(shè)計出一個角？你還能用紙折疊一個角嗎？通過這樣別出心裁的設(shè)計和學(xué)生不拘一格的動作表演，讓每個學(xué)生都能愉快地參與到了學(xué)習(xí)活動中。可見，老師自然巧妙的導(dǎo)入，特定情景的創(chuàng)設(shè)，就讓學(xué)生產(chǎn)生了好學(xué)之樂。二、自助互助式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生共同成長的舞臺。 解放數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造讓學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺的教學(xué)，突出新課標的“以學(xué)生為主”的教育理念：根據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點，遵循教育教學(xué)規(guī)律，竭力為每個學(xué)生提供自我發(fā)展的機會，給他們一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們盡情地施展才能，學(xué)生獨立提出問題、思考問題、共同解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，采取鼓勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1.把想的時間留給學(xué)生。例如，我教六年級的分數(shù)應(yīng)用題一個車間要生產(chǎn)一批零件，6小時完成了這批零件的，照這樣計算，剩下的還需幾小時完成？題目出示后，頓時學(xué)生紛紛舉手列式解答：（1）（6）=4（小時）我停頓了片刻后說：“請同學(xué)們想一想，這道題還可以怎樣解答？”沉默了一會兒，呼啦啦一排小手高高舉起，學(xué)生爭先恐后地搶答。韓雨馨同學(xué)：我先求出1小時完成零件個數(shù)，再求出完成這批零件共需的時間，這樣可算出剩下的零件還需幾小時，列式：1（6）6=4（小時）王儷瑾同學(xué)：走上講臺邊說邊寫道：已知6小時完成這批零件的，推知還剩，又知還剩的是已知的，列式：6（）=4（小時）我看到學(xué)生的思維已經(jīng)展開，充滿信任地說：“同學(xué)們肯定還能想出更簡便的解法。”大家又思索起來，唰！教室里又高高地舉起一只小手。劉振浩同學(xué)站起來說：根據(jù)6小時完成這批零件可知，完成這批零件的為6小時，先求出共需要幾小時：6，再求出剩下的零件還需幾小時，列式為66=4（小時）。這個方法一出現(xiàn)，教室里空氣凝固了，過了一會兒，全班師生響起熱烈的掌聲，打破了這片寂靜，講出這種方法的學(xué)生興奮得小臉都紅了。我在課堂上表現(xiàn)出極大的耐心，把想的時間留給學(xué)生，讓他們各抒己見，相互啟發(fā)，這樣既保證了一解，又呈現(xiàn)了多解，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。2.把講的機會讓給學(xué)生。學(xué)生是一個個有個性的人，是一個有智慧、有追求、有創(chuàng)造的人。教師應(yīng)該從高高的講臺上走下來，把講的機會讓給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等相處。例如：在教五年級的解決問題時：夏令營，分3隊，每隊28人，每人限領(lǐng)2瓶礦泉水、4塊巧克力。200瓶礦泉水夠嗎？需要多少塊巧克力？如果2塊1包，4包1盒，需要多少盒？這是一道綜合性較強的應(yīng)用題，通過獨立解決，全班61名同學(xué)，27名答對，并且這27名同學(xué)的結(jié)果都是： 28322834336248428441684168（瓶）336（塊）42（盒）16884 336（塊）答：夠了。答：需要336塊，需42盒。同學(xué)們都在情不自禁地議論著這種解法，或同意或疑惑，下面的同學(xué)就開始進行提問了，于是課堂上氣氛異常熱烈。接下來，我又出了相關(guān)的題目讓同學(xué)們解答，全班只有3名同學(xué)沒有做對。雖然在本節(jié)課中，表面上看耽誤時間較多，但我認為這節(jié)課是成功的。3.把表演的舞臺還給學(xué)生。在我的數(shù)學(xué)課堂中，總是放手讓學(xué)生大膽動腦、動手、動嘴。許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集而來的。在課堂上留一定的時間讓他們每個人都有發(fā)言、展示成果的機會。他們這樣輪流登場亮相，盡管開始做得很幼稚，說得很生澀，但經(jīng)過幾次的鍛煉后，同學(xué)們的思想就日趨成熟了，最后達到了閃亮登場的最佳效果。這樣教學(xué)舞臺成為了一個師生互動的舞臺，學(xué)生也在參與“演”的過程中豐富了知識的儲備量，同時也因汲取了知識的養(yǎng)分而健康茁壯地成長了。三、創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)樂趣的捷徑。教學(xué)中，促進學(xué)生樂學(xué)的方法很多，只要教師用足智慧，就能不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。對于學(xué)生，除了激勵其內(nèi)部動機外，為了學(xué)業(yè)上的成就，適當?shù)毓膭钏麄冏晕姨岣叩膭訖C也是必要的。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)機會，讓每個有特長和潛能的學(xué)生都能脫穎而出，奪魁奪獎，發(fā)現(xiàn)真實的自我，體驗成功的喜悅，使其獲得學(xué)習(xí)自信心、自尊心和所向披靡的心理力量。例如，我針對擅長手工制作而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生設(shè)計的題目:“一塊紅布長20米、寬1.2米，可制作幾面底0.5米，高0.4米的三角形小旗？”的實踐題。當大部分學(xué)生沿用“土地面積 每株作物占地面積=株數(shù)”的模式解答時，這部分學(xué)生卻聯(lián)系手工制作過程列出了：（20 0.5） （1.2 0.4） 2的正確算式，并說出了算理。在同學(xué)們欽佩的目光中，得到了老師的高度贊賞，使其摒棄了“我不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”的觀念，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，激發(fā)了自我提高內(nèi)驅(qū)力。總之，愉悅教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生身心健康也有促進