案例名稱不懂就問科目語文教學對象小學二年級 提供者柴亞萍課時1課時一、教材內容分析本課為北師大版二年級語文下冊第一單元的主講課文，本課針對好習慣為主題，目的是培養學生好問的習慣，把不懂就問比作學習的自覺行為和重要的學習方式。二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）1、知識與技能; 認識本課17個生字，會寫9個漢字，用撲克憶喜歡的方法識字。在閱讀中獨立認字。2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而培養學生會問。3、情感態度價值觀：將學習與學生的生活實際聯系起來，使學生感悟到不懂就問的益處，養成“不懂就問的良好習慣”。三、學習者特征分析1、本班學生的閱讀能力比較強，學習積極性也高。男生的腦袋聰明。課堂上帶動女生學習2、學生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；3、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；4、學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；四、教學策略選擇與設計1以問題解決為主的教學策略 ：學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）2、自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工五、教學環境及資源準備、教學環境：多媒體環境。、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備資料導入你們都搜集到了孫中山的資料嗎？請同學們在小組內交流一下。你們知道他為什么會這樣了不起嗎？今天我們就來學習一個孫中山小時候的小故事。學生在小組內交流學生交流、介紹培養學生搜集資料的能力，有利于學生對孫中山的了解，拉近了學生和文本之間的距離初讀課文學習生字現在請同學們自己試著讀一讀這篇課文。提出要求：其他同學邊聽邊注意他的字音是否讀得準確。出示詞語，校正字音：意思 教室 戒尺 道理 養成 良好 照例 糊涂 鴉雀無聲 頓時 私塾指導分析字形。重點指導：教自讀課文個別學生讀，其他同學隨時對讀書的同學進行評價。把本課要求認識的17個生字再讀一讀，5分鐘后，小組長負責檢查一下本組同學的識字情況。先描一描然后寫，寫完后，在小組內比一比，誰寫得漂亮，互相評價。通過讀書檢查同學們的識字情況。有利于同學們在具體的語境中識字。小組檢查不但能調動每個同學的積極性，而且能使評價面向全體。而且延緩評價尊重了學生的個性差異。合作研究深入學文組織學生交流文章主要講了一件什么事。啟發：通過讀課文，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？并劃出有關詞句，讀不懂的，用問號做上標記。引導學生集體交流，抓主要詞語理解。通過剛才的學習，我們了解到孫中山小時侯就養成了不懂就問的好習慣，學習時你遇到不懂的問題，你是怎么做的？1名學生讀，其他同學邊聽邊思考：課文主要寫的是什么事？23名同學回答，學生能答出大概意思即可。學生自己讀課文，邊讀邊思考，并畫出有關詞句。學生在小組內交流自己的想法，不懂的地方看小組內的同學能不能幫助解決。學生集體交流，感情朗讀并互相評價。學生默想后集體交流。整體感知課文，使學生對文章主要內容有大致的了解。給學生充分思考的空間，可以通過自己讀書的體會，談出自己不同的見解和感受。小組合作學習不但培養了孩子們合作的意識，而且集思廣益，更有助于學生對課文內容的理解。通過對語言文字的理解，加深了對課文內容的理解。升華情感課文中那些語句給你留下深刻印象，說說為什么？讀文評議找出文中印象深刻的語句品讀，找出來讀給同學聽，說說自己的體會。品讀中升華情感。拓展延伸聯系實際，說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？結合自身談感受學生談自身感受，達到真正走進文本的目的。教學流程圖七、教學評價設計一、教學目標 151、體現語文學科特點，知識與能力、過程與方法、情感態度、價值觀等方面目標明確、具體；2、符合學生的認知水平和心理特征；3、關注學生的個體差異，促進學生的全面發展。二、設計思路 101、以學論教，充分體現學生是語文學習的主人；2、設計有效的活動，為學生提供語文實踐的機會。三、教材分析 151、正確理解和把握課程內容，并能根據教學目標創造性地使用和開發課程資源；2、重點、難點分析準確；3、能夠體現知識的聯系，實現學科知識整合。四、教學流程 401、導入自然貼切，生動有趣，有利于激發學生的學習欲望；2、體現“自主、合作、探究”的學生方式；3、能圍繞教學目標展開教學；4、教學流程的設計合理、靈活、并具有開放性；5、教學活動有利于學生形成良好的學習方式；6、體現師生平等，尊重學生個性；7、注重過程教學，并能讓學生勤于動手，積極參與；8、注重知識的深化，有較強的應用意