第三課 文化的多樣性與文化傳播教學設計李 鑫【教學目的】1. 通過體育、建筑、文字以及文化遺產的分析討論，了解不同文化的差異及世界文化的多樣性。2. 透過民歌、服飾、飲食民族文化分析，掌握世界文化多樣性主要指民族文化多樣性。3. 認同本民族文化，尊重其他民族文化。【教學內容分析】本課時主要教學內容是教材28頁至33頁，第三課文化的多樣性與文化傳播第一框題“世界文化多樣性”。包括了1.異彩紛呈，交相輝映2.透視文化的多樣性3.尊重文化的多樣性三個小標題。其中“1.異彩紛呈，交相輝映”是導引內容，主要是啟發學生 感受和理解豐富的文化的多樣性，賞析不同民族文化的精粹，讓學生對民族文化、世界文化產生興趣。“2.透視文化的多樣性”重點是提高學生對文化多樣性的理論分析和認識 ，幫助學生認識文化是民族的，文化的多樣性主要是指民族文化的多樣性。“3.尊重文化的多樣性”主要引導學生的情感價值觀，樹立不同民族相互尊重，發展本民族文化的同時，促進文化的多樣性。尊重和保存不同文化的民族文化是人類生存和發展的基礎。本課時教學重點是“民族文化的多樣性”。豐富的世界文化表現在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產。在“異彩紛呈，交相輝映”“透視文化多樣性”，“尊重文化多樣性”教材內容中 有許多關于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起著關鍵性的作用。本課教學要抓住這一重點，講深講透。理解“尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在需要”“尊重文化多樣性是實現世界文化繁榮的必然需要”是本課時教學內容中的難點。要結合教材、配合探究性活動，采用小組討論、資料分析、拓展內容以及思考題、作業等多種教學手段共同突破教學難點。【教學準備】1. 教師準備。選擇導課案例、錄像、資料，設計探究活動，選擇投影、多媒體教學資料。制作教學課件，重點完成三個探究活動，結合教材內容，挑選典型的圖片、音像、文字資料的觀念教學輔助手段。2.教學提綱【教學過程設計】“同學們，今年的6月27號老師參加了武漢市旅游宣傳片大江大湖大武漢的首映儀式，副市長、省旅游局副局長都出席了該儀式。大江，顧名思義就是指中國第一大江長江，大湖，指中國最大的城中湖東湖，而大武漢，是說咱武漢是華中地區第一大城市，下面我們就來一起欣賞大江大湖大武漢。”播放武漢旅游宣傳片：大江大湖大武漢（約9分鐘）教師提問：“好，影片看完了，現在請同學們回憶一下，你在片中看到了哪些武漢文化的特色呢？”學生回答（略）老師總結（主要包括以下五個方面）1、自然景觀：磨山 東湖 木蘭山2、飲食文化：戶部巷 鴨脖子 五芳齋湯圓 蔡林記熱干3、建筑物：黃鶴樓 楚天臺 古琴臺 歸元寺 晴川橋 古德寺 4、紀念文物：曾侯乙墓出土的編鐘（戰國早期文物）5、遺跡：盤龍城遺址（中國商代前期城市遺址，位于湖北省武漢市黃陂區。它的發現對于研究南方商代文化面貌、城市的布局與性質、宮殿的形制及建筑技術，都具有重要的價值。1988年中華人民共和國國務院公布為全國重點文物保護單位。）導課引語：“同學們回答的非常好，那么，是不是只有咱們武漢人才有自己的文化特色呢？恩，當然不是了，全國乃至全世界各地都有自己獨特的文化，今天老師就帶領大家感受文化的多樣性，請大家把書翻到28頁，我們學習第三課文化的多樣性與文化傳播”（轉身，板書）第三課 文化的多樣性與文化傳播一、異彩紛呈，交相輝映 老師：“世界上每個民族、每個國家都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志，世界文化多樣性的表現是民族節日和文化遺產。” 探究活動一：圣誕節、春節老師：“下面給同學們看兩幅圖片,同學們看看這是什么節日？”（播放幻燈片）學生：“左邊那幅是春節，右邊那副是圣誕節”老師：“不錯，我們中國人過年叫過春節，而西方人過年叫過圣誕節，對吧？那么這兩個節日有什么不同呢？現在我們把全班同學分為兩組，每組派一個代表，我們來進行一次PK，比較一下兩個節日有什么不同”。教師提示學生兩個節日的差異差異春節圣誕節時間臘月23或者24（過小年）至正月15（過元宵）高潮是除夕和正月初一12月24至1月6日為圣誕節節期(12月24日是平安夜,12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節。)裝飾品春聯 窗花 燈籠圣誕樹 圣誕卡 圣誕蠟燭食品餃子 糖果 點心火雞 臘肉禮物壓歲錢（紅包） 新衣服圣誕禮物(放在襪子里)慶祝活動舞獅子 踩高蹺 放鞭炮做禮拜 祈禱老師：“剛才我們對比了春節和圣誕節的不同，了解了不同民族歡度節日的不同方式。那么你還能列舉我國其他的傳統節日嗎？你還知道外國有哪些傳統節日嗎？”（播放ppt中國節日和外國節日）外國節日其中有一個復活節：圣經記載，復活節是基督宗教最重大的節日，耶穌被釘死在十字架上，第三天身體復活，復活節因此得名。復活節有兩個特色：一是復活節彩蛋，復活節的另一象征是小兔子，原因是它具有極強的繁殖能力,人們視它為新生命的創造者。教師過渡語言：“民族節日是世界文化多樣性的一個表現，那么世界文化多樣性還體現在什么方面呢？請大家把書翻到30頁，我們一起來學習世界文化多樣性的另一個表現文化遺產”“簡單了解一下文化遺產的地位和意義，（地位）文化遺產是國家和民族歷史文化成就的重要標志。（意義）它對于研究人類文明的演進，展現世界文化的多樣性具有獨特的作用。 因為文化遺產這么重要，所以聯合國教科文組織決定，以名錄的方式確立世界文化與自然遺產，并給予以保護。請同學們把名錄兩個字打上重點符號，我國至今已經有35處文化和自然遺產被列入世界遺產名錄，看看這些文化和自然遺產你都認識么？” 探究活動二：文化遺產用ppt展示文化遺產圖案、場景。播放ppt(我國的文化和自然遺產)二、透視文化多樣性 “現在我們回到前面的“你言我語話春節，你言我語話圣誕”活動，剛才老師讓你們分組，分為春節組和圣誕組分別講了春節和圣誕節的不同之處，現在請同學們在思考一下，春節和圣誕節除了這些不同之處（也就是自己的個性）外有什么共同之處（也就是兩者有什么共性嗎）？”（轉身，板書）教師總結：1、兩節都是家人團聚的日子春節：外地工作的人無論多遠都要趕回來和家人團聚圣誕節：西方的家庭圍坐在火爐旁，彈琴唱歌，祈禱祝福2、都是享受節日大餐的日子，春節吃年夜飯，圣誕節吃圣誕大餐3、都是相互贈送禮品的日子。中國的長輩給子孫發“壓歲錢”，美國的長輩將禮物放在長筒襪里4、另外，中國有鬼節、西方有萬圣節，中國有七夕節，西方有情人節，他們都有自己的共性“由此可以看來，由于世界各民族的社會實踐有共性，有普遍（bian）的規律，在實踐中產生和發展的不同民族文化也有共性和普遍規律。但是，各民族間的經濟的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。沒有不同民族、不同國家的文化，就沒有世界文化的五彩繽紛。所以，文化是民族的，各民族文化有自己的個性，文化又是世界的，因為各民族文化有其內在的共性。對于人類來說，文化多樣性具有重要作用，想象一下如果世界上只有某一種文化，比如說只有咱們武漢文化，將會是一種多么可怕的情景。比如說，你去韓國旅游，都看到韓國當地人早上吃熱干面，說一口武漢話，然后，導游帶你們出去看到的是東湖一樣的湖，和磨山一樣的山，你會有什么感覺？是不是覺得這跟呆在咱武漢沒什么兩樣，白花這么錢出來旅游，還不如來個武漢一日游呢。”三、尊重文化的多樣性“既然文化多樣性這么重要，那么我們就應該尊重它、保護它，這就是這節課最后要講的內容尊重文化多樣性。” （轉身，板書）教師舉例：“那么具體什么尊重，怎么保護呢？比方說，以后你們都是有可能要出國的人，是不是你們到了國外，我們自己的本國文化就不要了，你說英語，吃漢堡，不過年，只過圣誕節？我有幾個在國外的同學，他們比國年內同學更重視本民族的節日，比方說，他們中秋節不能回來，會從網上定一盒月餅寄給家里人，還有，五一、國慶等節假日，他們都會準時給我們這些老同學打個電話，問你長假是怎么過的，有沒有出去旅游啊之類的，國內的節日他們比我們記得還清楚。還有，大家知道，現在很多香港人是從廣東、福建移民過去的，在去年4月5號清明節的時候，我從深圳過羅湖口岸到香港時，我是入關，看到很多香港居民出關，手里都拿著元寶蠟燭，他們都回老家祭祖去的，即使移民到了香港，也不忘了自己民族的風俗習慣。”教師提問：“這說明了，尊重文化多樣性首先需要認同、尊重誰的文化啊？”“對了，尊重文化多樣性，首先要認同本民族文化，自己的文化都不發揚，不傳承，怎么能夠叫尊重文化呢？那剛剛說的我那幾個在國外的同學，他們過不過圣誕節，萬圣節等等節日呢？比方說，到了萬圣節國外的朋友邀請他們參加萬圣節的活動，他應該怎么做呢？他們說：我是中國人，我不過你們洋人的節日！這樣好不好？是不是傷害了民族感情呢？對，正確的做法是如果自己愿意就參加，如果確實不能參加，也要禮貌的說明原因。再比如說，香港人是比較信風水的，大家看那些港臺片，警匪片中警察局中都供奉著誰的神龕啊？提示一下，是三國的某位英雄。”學生答“關羽”。老師：“不錯，香港人認為關公是武將，可以行使警察的作用，祛除黑社會組織，所以他們在出去抓壞人之前都要給關公上柱香，而有些香港人的家里也供奉關公，就是希望能夠驅邪避災，如果你去一個香港朋友的家里，他邀請你給關公上一炷香，你千萬不要覺得跟別人說，我是唯物主義者，你們這是迷信！你應該尊重他們的名族文化，對吧？”“所謂入鄉隨俗，說的就是這個道理。尊重文化多樣性不僅要認同本民族的文化，還要尊重其他民族的文化。”本課小結：這節課我們學習了第三課第