拉薩的天空教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。教學重、難點：重點：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。難點：用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感。一、創設情境，導入新課1、同學們，在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,它以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段（出示課件）拉薩天空的錄像。看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍）。2、我們這里能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪里能看到？揭示課題。3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題帶著神往的神情來讀。設計意圖：課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。2、 初讀課文，整體感知1、讀熟課文，自學生字。拉薩的天空獨特、美麗在哪里？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號（學生自由讀課文）我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞，強調“忍”、“窗”的字形。2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。3、 文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“”出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”這句話用了什么修辭？把什么比作什么？（出示天空的圖）讀這句話時你有什么感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，并指導感情朗讀。設計意圖：初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。三、精讀感悟，入境入情。引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美讀的形式來完成。交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什么，并通過朗讀把你的感受讀出來。出示：1、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什么？誰能把這獨特的美讀出來呢？出示：2、“有人說：掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”讓你聯想到了什么？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？出示：3、“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”媒體展示拉薩藍天白云下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用贊嘆的語氣來讀一讀嗎？有感情朗讀第3節。出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”“神往”是什么意思？為什么神往？讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的愿望。現在去西藏游玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。練習說話來到拉薩，面對此情此景，會說預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。）5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。師敘述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，群樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。6、指讀第4節，讀后你又知道了什么？預想：布達拉宮有了這藍天，為什么會顯得更加雄偉壯麗？引導孩子讀出在藍天下的布達拉宮優美壯麗的氣勢。7、 師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了圣地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象征著民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節。設計意圖：品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充，課件的渲染，都在這里起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。四、總結全文，升華情感。引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧！設計意圖：在學了本文后，趁熱打鐵，立即按排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，深華了學生的情感。教學反思：拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一句華來形容拉薩的天時，他們異口同聲說：“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文