高中英語基礎(chǔ)差的學生難教，我給您支招 中小學英語教學中，學生成績出現(xiàn)兩極分化是非常普遍的現(xiàn)象。不少學生在初中就掉了隊，但他們還得讀高中。高中老師對此深感頭痛。差生多的班級，按高中的課標、教材進行教學，往往事倍功半甚至勞而無功。很多學校領(lǐng)導和英語老師一直在想辦法解決這個問題。英語差，要補基礎(chǔ)，否則課上不走；補哪些、怎樣補，大有講究。不少老師的做法是：結(jié)合高中課本，碰到學生不會的就補。但這種隨意性很大的補差不足之處是顯而易見的：很費時。學生不懂的地方太多，每一句話都要解釋半天，上課猶如老牛拉破車；知識點太多太分散、缺乏系統(tǒng)性、主次不分，不利于學生掌握；目標是高中教材，學生不易獲得成就感，不利于幫助學生重新樹立信心；老師辛苦。老師在備高中新課的同時，還要去備給學生補課的內(nèi)容；缺乏循序漸進的系統(tǒng)訓練，效果無法保證。本人經(jīng)過多年的摸索，在補課實踐中逐漸完善出一套可操作性強、效果不錯的方案，現(xiàn)拿出來與大家分享。該方案由兩大板塊組成：集中補習必備基礎(chǔ)和結(jié)合高中教材邊上邊補。其中第一板塊集中補習部分是重中之重，它涉及到學習英語的工具和方法，同時對重新喚起學生的學習興趣，重樹信心起著很關(guān)鍵的作用。我編寫的集中補習教程有以下特色： 在內(nèi)容選取和順序的編排上，最重要的、后續(xù)學習最需要的內(nèi)容優(yōu)先，快刀斬亂麻：差生英語掉隊往往是從記不住單詞開始的。所以第一部分先解決單詞拼讀過關(guān)和記憶方法問題。該部分通過引導學生總結(jié)英語單詞拼讀規(guī)則，并進行分類拼讀強化訓練，使其做到“見詞能讀音,聽音能寫詞”，過拼讀關(guān)；同時教給學生大批量記憶英語單詞的方法，力圖掃除單詞記憶這個攔路虎。（沒補這一部分之前，學生不會讀單詞，生詞要老師教，每次都要花時間教讀，不僅浪費時間，而且他們不會根據(jù)讀音記憶單詞拼寫，聽寫結(jié)果都不是很好；補了之后，不僅省了每節(jié)課教讀生詞的時間，而且學生記單詞效果好多了。）有了單詞，必須學會造句，而要寫出正確的句子首先必須掌握英語句子的基本結(jié)構(gòu)。第二部分循序漸進地練習英語簡單句的五種基本句型，讓學生了解英語句子的各成分，學會按照英語習慣語序造句。一般的老師講課和語法書對這一部分都只是一帶而過，沒有具體訓練，所以基礎(chǔ)差的學生翻譯或造句，要么少主語，要么缺動詞，根本不成句子（基礎(chǔ)好、悟性強的學生也許不需要如此訓練，但差生則不同，必須像武術(shù)教學中的拆招練習一樣，一招一式、循序漸進地進行訓練。）?每個句子都離不開動詞，最重要、最復雜的也是動詞，從第三部分開始，學習動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣，之后的還有系統(tǒng)的并列句、復合句、非謂語動詞知識講解及練習供老師選擇。至于其它詞類知識，對理解句子的影響力遠不如動詞，碰到時三言兩語能講清楚，就不作為必備基礎(chǔ)安排集中補習了。這樣主次分明，省時省力。 語法教程配單詞表（本書首創(chuàng)）。差生詞匯量小，看不懂例句，不會做練習，直接影響語法補習進度和效果。本書首創(chuàng)在補習語法之前把例句和練習要用到的單詞列出來（以從零開始的學生為準，哪怕最簡單的單詞都列出來。這是一個工作量非常大的苦差事），先背單詞再學語法，在補習基礎(chǔ)語法同時，迅速提高學生的詞匯量，毫無基礎(chǔ)的同學通過努力也能迎頭趕上來。 可與任何版本的教材匹配。因為補的是英語學習的基本功和最基礎(chǔ)的語法知識，所用詞匯基本上是新課標中最基礎(chǔ)的詞匯。學生通過補習，會記單詞，會分析句子，具備一定的詞匯量之后，可以通過努力跟上任何版本的高中教材。 引入了語法學習的先進理念，尊重語言學習的規(guī)律，講授語法卻不死摳語法。重視翻譯、造句，要求盡量背誦句子，通過掌握句子來掌握語法知識，不把語言當純粹知識傳授，既還原語言學習的真實面目，又使語法課堂枯燥無味的現(xiàn)象得以改觀。同時，強調(diào)句子的朗讀和背誦也可為口語和聽力入門創(chuàng)造條件。 充分利用高中生的記憶能力、邏輯思維能力和母語基礎(chǔ)，借鑒成人快速自學英語的方法，引導學生總結(jié)規(guī)律，舉一反三。 根據(jù)差生的特殊情況和跟上教學進度的迫切要求，采取先過讀寫關(guān)的策略。把看懂課文、會做筆試題放在第一步。在講解、練習和測試中充分考慮差生特別需要成就感，千方百計幫助學生重拾久違的英語學習興趣和信心。 在對英語補習內(nèi)容和方法進行改革的同時，在吸收英語教學新理念、激勵學生、有效管理學生的學習過程等方面都作了積極的嘗試，因此本教程已經(jīng)超出一般意義上的教輔資料，師生在使用過程中還會有意外的收獲。來自實踐，在給學生補課的過程中不斷完善，針對性和可操作性強。無論在內(nèi)地，還是在珠三角地區(qū)的廣州、東莞、深圳；無論是在公立或私立學校上課，還是在補習機構(gòu)做家教，我用這個教程給差生補課，都深受歡迎。毫無基礎(chǔ)的學生，也能有較大的收獲。用這個教程給學生集中補習必備基礎(chǔ)之后，學生會記憶單詞、有了一定的詞匯量，懂得分析理解句子，在這種條件下再上高中教材，絕大多數(shù)差生都可以通過努力跟上來，徹底擺脫“對牛彈琴”、事倍功半甚至勞而無功的尷尬局面。集中補習部分老師可安排一兩個月集中補習，或每周抽一兩節(jié)課組織統(tǒng)一補課，也可以指導學生課外自己補習。集中補課要占用一定時間，但磨刀不誤砍柴工，先補必備基礎(chǔ)再上高中課本，效果好得多，進度也快得多。給差生補課涉及到方方面面的問題，其