外國教育史考研重點1、 智者（詭辯家，智術之師）：指古典時代一批收費傳授辯論術和其他知識，并以此為職業的巡回教師，是西方最早的職業教師。最早確立三藝（文法修辭辯證法）2、 蘇格拉底方法（問答法，產婆術）：是蘇格拉底在哲學研究或教學中形成的由諷刺、助產、歸納、定義四個步驟組成的獨特方法。3、 美德即知識：蘇格拉底認為知識、智慧和道德具有內在的直接聯系，人的行為善惡取決于他是否具有相關的知識。4、 柏拉圖：創辦學園，著作理想國，學習即回憶。理想國：是一部討論政治和教育的著作，被認為是西方教育史上最為重要和偉大的著作之一。智慧、勇敢、節制、正義四大美德。5、 亞里士多德：創辦呂克昂哲學學校；靈魂論（植物、動物、理性靈魂）；自由教育 七藝。6、 昆體良：古羅馬帝國初期的雄辯家和教育家。雄辯術原理是西方第一部專門以教育為題材的教育學著作。7、 基督教教育的特點：教育目的宗教化；教育內容神學化；教育方法原始機械。8、 騎士教育：是中世紀世俗教育的一種主要形式，目的在于培養騎士階層。是一種特殊形式的家庭教育。培養了當時社會所需要的社會實用性人才。9、 城市學校（行會學校）新興市民階層子弟開辦的學校總稱。10、 中世紀大學：12世紀左右興起的自治的教授和學習中心。是由教師和學生組合的團體，培養社會所需要的專業人才。11、 人文主義教育的特征：人文主義、古典主義、世俗性、宗教性、貴族性。12、 維多里諾：快樂之家，人文主義教育家13、 公學：英國公眾團體集資興辦的私立貴族學校。14、 貝爾蘭開斯特制（導生制）由英國傳教士貝爾和蘭開斯特所創。教師對導生教學，由導生教學生，緩解教師奇缺的壓力，但造成教育質量下降。15、 福斯特法案1870初等教育法英國第一個關于初等教育的法案，標志著英國國民初等教育制度的正式形成。16、 巴特勒法案1944年教育法1988教育改革法強化中央集權式的教育管理體制。17、 泛愛學校：巴西多德國。主張熱愛兒童，讓兒童自由發展，適應自然的教學方法。18、 實科中學：德國實科教育發展。是一種普通教育性質，又具有職業教育性質的新型學校。19、 賀拉斯 曼與公立學校運動：美國依靠公共稅收，由公共教育機構管理，面向所有公眾的免費教育運動。賀拉斯被稱為美國公立學校之父。20、 莫雷爾法案第一部職業教育法，有利于高等職業教育發展。21、 #國防教育法：1957年，蘇聯衛星上天，美國開始反思自身教育問題，并將教育提升到保衛國家的國防高度，要求對教育進行改革。主要內容：加強自然科學、數學和現代外語的教學；加強職業技術教育；加大教育經費；更新教學內容；資助高校提高教學和科研水平；設立國防獎學金。有利于美國教育的發展，有利于教學質量的提高，有利于培養科技人才。22、 20世紀60年代美國課程改革中小學教育法提高教育質量改善教育公平。23、 20世紀70年代改革：生計教育：以職業教育和勞動教育為核心的適應社會的教育。返回基礎教育：恢復傳統教育，重視技能訓練，加強教師的主導作用。24、 夸美紐斯的教育思想：捷克近代著名教育理論家和改革家，其思想代表標志著近代獨立形態的教育學的開端。大教學論、世界圖解。普及教育核心是泛智論，把一切知識教給所以人；主張建立全國統一的學制；創立班級授課制；提出教育適應自然的原則；教學原則直觀性、循序漸進性、鞏固性和系統性。25、 洛克：英國，教育漫畫，白板說。紳士教育：身體強壯有學問禮儀智慧。26、 盧梭：法國強調兒童中心的教育思想家，被成為教育史上的哥白尼，代表作愛彌爾。自然主義教育思想：原則 順應自然天性；目的 培養自然人；要求 給兒童充分的自由；階段 嬰兒期 兒童期 少年期 青春期。確立了自然教育和兒童本位的教育觀。27、 裴斯泰洛齊：瑞士著名的民主主義教育家。第一個提出了教育心理學化的思想。包括教育理論基礎、內容、原則和方法、學習者的心理學化。要素教育（從基本要素到復雜要素）：德育、智育、體育。28、 赫爾巴特的教育思想：德國，傳統教育學的旗幟人物。教育思想的理論基礎倫理學和心理學：內心自由、完善、仁慈、正義、公平。把道德教育與教學結合起來，提出教育性教學原則。29、 教學形式階段理論：明了、聯合（聯想）、系統、方法30、 福祿培爾：德國教育家。幼兒園的創立者和近代學前教育理論的奠基人，被稱為幼兒教育之父。人的教育31、 恩物：福祿培爾設計的一套供兒童使用的教學用品。是幼兒園做游戲和進行作業時的玩具和材料。32、 斯賓塞：英國，教育論。生活準備說：“什么知識最有價值”。 科學教育論：科學知識最有價值。主張以科學教育代替古典教育，注重科學性。33、 杜威的教育思想：20世紀美國著名教育家。論教育的本質：教育即生長（兒童中心主義），教育即生活（學校即社會），教育即經驗的不斷改造（做中學）。34、 馬卡連柯：教育詩，論集體主義教育是其教育理論的核心。尊重與要求相結合原則，平行教育（集體與個人）影響原則，前景教育原則（明日歡樂論）35、 凱洛夫：蘇聯，教育學，馬列主義哲學思想基礎上。36、 贊科夫：蘇聯，發展性教學理論。高難度、高速度、理論知識起主導作用，使班上全體學生獲得一般發展的原則。37、 蘇霍姆林斯基：個性全面和諧發展教育理論：由德育、智育、體育、美育和勞動教育組成。38、 19世紀末20世紀初歐美教育思潮和教育實驗：新教育運動（新學校運動）：通過自由教育發展兒童內在潛能，按兒童身心發展規律組織教育，教育聯系實際生活。39、 凱興斯泰納：公民教育理論：通過個人完善來為國家服務。勞作學校：讓學生學思自動創造性的勞動活動中，得到性格陶冶。40、 進步主義教育運動：產生于19世紀末持續到20世紀50年代的美國的一種教育改革新思潮。代表人物賴斯、杜威、帕克。運動包括以杜威教育哲學為主要理論基礎，以進步主義教育協會為組織中心，以改革美國學校教育為宗旨，旨在反對工業社會的政治經濟弊病。41、 #道爾頓制：美國 帕克赫斯特針對班級授課制的弊端創始的一種個別教育制度。主要內容：廢除課堂教學，改教室為作業室或實驗室，用表格法了解學生進度。強調自由與合作，由教師和學生分別記錄學習進度。但太過于強調個體差異，對教師要求過高。42、 教學設計法：克伯屈 美國，強調有目的的活動是教學設計法的核心，兒童自動有目的的學習是教學設計法的本質。以兒童活動為中心，以目的、計劃、執行、評價過程來統一整個課堂教學。43、 要素主義教育：20世紀30年代末，科南特，美國。把人類文化的共同要素作為學校教育的核心，強調教師的核心地位。44、 永恒主義教育：提倡復古的一種教育思想。教育的性質永恒不變，閱讀經典，古典學科，強調教師教學在學生學習過程中的作用。45、 結構主義教育：20世紀中期在西方產生的一種以結構主義為方法論和理論基礎的，突出培養認知能力和掌握學科結構的重要性，進而改進教學和課程的教育思潮。代表人物美國布魯納。觀點：重視學生的智能發展，教授各門學科的基本結構，發現學習法，教師是結構教學中的主要輔導者。46、 #終身教育思潮：人