蘇教版一年級上冊語文教案識字2教學設計教學設想：識字位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。由于識字2是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。教學過程：一、音樂導入，激發興趣1、（播放上學歌樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字22、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】二、讀準字詞，感知韻文1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。2、反饋指導。指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】三、誦讀詞串，認識事物1、圖文聯系，認識事物。（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】2、逐行學習，指導朗讀。（1）指導學習第一行師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。指名讀男、女生讀齊讀過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？（2）指導學習第二行出示詞語：穿衣下床起早說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？指名讀開火車讀齊讀（3）第一行與第二行連起來讀一讀。（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】（5）指導學習第三行你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】齊讀這三個詞。（6）分小組學習第四行請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】四、熟讀韻語，指導積累1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。4、指名誦讀，進行表演。【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】五、擴展詞語，延伸積累1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】六、小組合作，學習生字1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。2、小組合作，說說怎么記住生字。3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。6、學生書寫，進行評比、展覽。【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字