數據信息的加工教學設計一、導言：高中信息技術課程標準強調“以培養學生的信息素養為根本目標，結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思路和方法，增強學生從信息的角度分析和解決日常生活中問題的意識。”本節課重要的思想就是培養學生數據分析的觀念，學會用數據說話，以學生在學習過程中遇到的問題為背景，引導學生通過自主研究來實現教學目標。二、教材分析：本節課是針對教育科學出版社的普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎（必修）中，高一年級第三章第一節第三小節的內容進行的教學設計。該節內容在初中教材的基礎上進行了提煉和深化，側重于學生體驗，通過前面兩小節的學習，學生能從需求著手，學會采用適當的方法加工信息，呈現信息、發表觀點、交流思想、開展合作。三、學生分析：大部分學生在初中階段已學過利用電子表格軟件加工數據的操作方法，對數據的加工應該有一定印象，但根據任務需要來解決實際問題，以及解決問題的整體思路和表達還是欠缺的，所以在上課首先還是對電子表格的基本操作進行的鞏固。側重點是培養學生根據需要統計和分析各種數據，并利用恰當的圖表形式提煉信息、得出結論的能力。四、教學目標：1、通過教學導入，讓學生了解分析問題，解決問題的基本思想。2、設計與學生相關的實際問題，讓學生根據任務需要，熟練使用excel等工具軟件加工信息，表達意圖。3、能夠利用表格、圖表的形式分析數據，發現有價值的規律，并以圖形化的表格數據直觀表示，幫助進一步發現問題和分析問題。4、通過體驗數據信息加工的基本過程，激發和保護學生對數據統計分析的求知欲，積極主動地在社會活動中學習和使用數據統計分析的知識，形成良好的信息活動態度。5、通過課堂活動，提高學生交流能力，培養合作精神。五、教學方法：以建構主義學習理論為指導，根據新課標的要求，從解決實際問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，提高學生的信息處理能力。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、情境導入【老師】：課前讓學生填寫“關于中學生文理分科的調查報告”：【老師】：在上課之前讓同學們幫老師填寫了一份調查問卷，現在讓我們一起來看下調查問卷的情況，請問同學們你們能從這些數據中看出老師的設計意圖嗎？【老師】：老師來做個小的處理，再來看下，怎么樣，我們一下就可以看出有哪些同學在文理分科時，認為以往考試成績具有參考價值，而且有部分同學知道excel軟件，但不會利用軟件進行成績的處理。【老師】：通過剛才老師的演示，我們知道，光有原始數據是遠遠不夠的，必須要對其進行加工處理，才能提煉出有價值的信息，下面同學們就和老師一起進入今天的課題-數據信息加工。二、excel基本知識回顧【老師】：“工欲善其事，必先利其器”，一樣好的工具，能讓你事半功倍，同學們剛才老師進行數據處理的軟件是什么？excel，表格處理軟件，同學們在初中應該學習過，可能有的同學記得不是那么清晰了，沒有關系，就讓我們先對excel知識進行一次簡單的回顧。1、工作薄與工作表的關系2、工作表與工作表的關系3、工作表與單元格的關系4、單元格地址的命名【老師】：好了我們回顧了excel的基本知識后，我們開始把它實際的運用一下了，讓大家學會怎樣利用excel來對以往的考試成績進行統計分析，為將來我們在文理分科抉擇時提供一個參考的依據。研究性學習案例【老師】：我這里正好有一份同學的成績單，里面是他高一五次考試的成績，他想讓我們幫他參謀下，看看他適合學文科還是理科。1考試成績表考試次數語文數學英語物理化學生物政治歷史地理第一次10310852807879838269第二次11413553827982768372第三次9912749858586698575第四次10610438868689729063第五次9213948928893809464第一步：明確任務需求分析：需要處理的是這位同學高一年級五次考試的各科分數表，并由此形成一份帶有結論的分析報告，具體任務有以下四項：（1）分析、確定有利于我們做出判斷所需的數據。（2）比較相關科目分數情況，判斷文、理科哪項占據優勢。（3）比較每課平均分，判斷五次考試總體成績的好壞。（4）分析相關科目的成績發展趨勢，判斷具有潛力的科目。第二步：分析數據 1、利用公式計算分析數據：任務一：統計出每次考試文理科的總分。【老師引導】：以計算理科總分為例：步驟一：單擊選定單元格k3步驟二：從鍵盤輸入“=”，然后輸入公式e3+f3+g3，最后按“回車”鍵即可。小技巧：由下面各次考試的總分的計算方法和上面類同，所以可用鼠標拖動填充柄快速完成計算。【學生任務】：完成每次考試文理科的總分統計。2、利用函數計算分析數據：任務二：統計出每一科目五次考試的平均分。【老師引導】：以計算語文考試平均分為例：步驟一：單擊選定單元格b8步驟二：單擊“插入”“函數”步驟三：在對話框中選擇“常用函數”中的average，然后按提示完成平均分的統計。和任務一樣，其它科目也可用鼠標拖動填充柄快速完成。【學生任務】：完成所有科目平均分的計算。【老師】：以上的統計工作還不能夠很好的幫助我們發現有數據之間蘊含的關系，excel中可以用圖表的方式將數據信息用更加直觀的方式呈現出來。3、數據圖形化【老師】：請同學們下面三項任務用哪種類型圖表更好呈現，完成匹配。在excel圖表有三種常見的圖型，柱形圖：擅長比較數據間的多少與大小關系；線形圖：按時間軸表現數據的變化趨勢；餅形圖：描述數據之間的比例分配關系。其實三種圖型都可以使用，但要從中選擇最適合的一種圖型。選擇圖表就是因為它比數據更直觀、更形象，能夠一目了然。究竟要做成什么類型的圖表，要根據分析問題的重點來定。任務三：將五次考試各科平均分用圖表方式表現出來要進行學科的分數比較用柱形圖最為合適。【教師引導】：步驟1：選取數據：六門科目的平均分以及數據的標題。選取數據的時候，用ctrl鍵選擇不連續的數據。步驟2：單擊插入【菜單】，選擇【圖表】。步驟3：在“圖表類型”對話框中選擇圖表的類型，如“柱型圖”步驟4：在“圖表數據源”對話框中選擇是根據第一行還是第一列生成圖表的系列。步驟5：在“圖表選項”對話框中設置。步驟6：在“圖表位置”對話框中選擇。完成操作。老師：從上面的圖表中可以看出，理科比文科略好，但并不明顯，這時我們還要分析各科每次考試是進步還是退步了，即每門課程的發展趨勢。任務四：通過折線圖比較相關科目的發展趨勢。折線圖可以以把成績的發展趨勢表現出來。當同時分析多門科目的發展趨勢時，我們會發現各門的趨勢線離的比較近，不太好區分，哪有什么辦法可以看清楚呢？縮小折線的起始刻度范圍。【老師】：從上面的圖表中可以看出，理科基本都是呈上升趨勢的，而文科只有歷史是呈上升趨勢的。這時我們是不是該下結論了呢？還不行，我們還要考慮到該同學每次考試的成績與全年級同學平均分的差值，這就留給同學們課后完成了。第四步：分組綜合實戰基礎任務：根據本節課所學知識，用圖表的形式為這位同學提供參考意見，并形成報告。擴展任務：基礎比較好的同學，試著對報告進行修飾。第五步：學生作品點評 1、技術角度2、藝術角度第六步：課堂小結【老師】：請大家回想下本節課學習了什么內容？1、引導大家從如何分析問題入手，尋找技術解決的辦法，最后利用恰當的表現形式呈現主題，表達意圖。2、excel統計方法：公式計算、函數計算。3、不同的圖表類型有不同的適用范圍，掌握了基本的圖表生成方法。4、培養同學們數據分析觀念，學會用數據說話。希望同學們學習了本節課內容后，在自己展開研究性學習的時候，有個系統的思路和方法。第七步：學生評價完成評價量表1、學生填寫調查問卷。2、觀察數據，思考老師提問。3、回想以前學過的知識，通過老師的演示，對excel基本概念有個初步的印象。4、觀察數據，形成初步判斷。5、回答老師提問，說出自己所思考的任務需求。6、觀察老師演示，掌握公式計算方法，并完成學生任務。7、觀察老師演示，掌握函數計算方法，并完成學生任務。8、思考老師所提問題，完成匹配。9、觀察老師操作。10、學生自主探究利用折線圖比較相關科目的發展趨勢。11、分組合作完成任務12、總結自己本節課所學知識13、展開自評和互評1、通過網頁問卷調查的形式，設置新穎情景，引發學生興趣。2、通過對網頁調查的分析，讓學生了解光有原始數據是不夠的，還應該對數據進行處理，才能呈現出有價值的信息。3、從網頁分析中，可對學生的知識有個基本的了解。4、引入本節課題。5、針對部分同學基礎比較薄弱，所以這里先來次快速入門。6、設計研究性學習案例。7、引導學生思考問題，從任務需求著手。8、通過兩個任務介紹基本的操作方法和技巧，掌握數據處理中的公式計算和函數計算。9、通過一個簡單的連線問題，讓學生知道不同的圖表類型有不同的適用范圍。10、通過演示，幫助學生掌握插入圖表的具體步驟。11、通過學生自主探究，找出操作過程中存在的問題。老師適當指導。12、分組有利于培養學生合作精神，基礎任務是對課堂所學內容的一次檢測，擴展任務可以充分挖掘學生的潛力。13、評價不在于考察學生成績的好壞，而在于學生知道自己的不足。七、案例反思通過課堂教學，我發現很多同學的分析問題的能力有待進一步的提高。很多同學在完成表格以后，對問題沒有進行仔細分析，上來就是將相應的表格轉換成圖表，也不管是否符合題意，很多同學竟然毫不思索就將這么一個問題通過一個圖表來完成了，顯然這是不合理的。還有就是大部分同學不知道怎么去分析圖表中的數據，很多同學將表格中的數據轉換成圖表就以為完成任務了（我在做作業之前還特別強調了要對數據進行分析）。形成表格并不是我們表格信