安徽省合肥市六中2019屆高三語文考前最后練習(xí)試題二（含解析）本試卷共l50分。考試時間150分鐘。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。“和合”理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要標(biāo)識,具有豐富的文化內(nèi)涵,對中國人的世界觀、人生觀、價值觀有著重要影響。在歷史上,漢字“和”與“合”有相近含義。唐代學(xué)者孔穎達(dá)在解釋禮記郊特牲時說，“和,猶合也。”“和合”理念強調(diào)世界是人與萬物的一體性存在，構(gòu)成世界的諸多要素存在既相互矛盾又相互融合的關(guān)系,它們在矛盾與融合中共同發(fā)展演變，然后產(chǎn)生新要素、新事物、新生命，客觀世界因而不斷發(fā)展變化。從這個意義上說，“和合”是變化之源、運動之力、發(fā)展之本、生長之根。“和合”理念的文化內(nèi)涵首先體現(xiàn)為天人合一的宇宙觀。天人合一的宇宙觀發(fā)軔于先秦。周易提出“與天地合其德”的天人內(nèi)在統(tǒng)一思想。左傳說:“夫禮,天之經(jīng)也,地之義也,民之行也。天地之經(jīng),而民實則之。”意思是說，禮是天道與人道相統(tǒng)一的自然法則,必須按禮行事。莊子說，“天地與我并生,而萬物與我為一”，直言天人一體。天人合一宇宙觀強調(diào)整個世界的有機關(guān)聯(lián),人與自然、人與人、人與社會、身與心之間是共生共存共榮的關(guān)系。天人合一的宇宙觀內(nèi)含著一種相互聯(lián)系而非孤立片面看待世界的視角,這讓中國人很早就產(chǎn)生了“天下”的觀念,視天下為一體。尚書堯典說:“百姓昭明，協(xié)和萬邦。”這說明中國人很早就形成了協(xié)和處理不同國家關(guān)系的觀念,認(rèn)為不同國家之間應(yīng)和睦共處、相互合作。在“天下”觀的滋養(yǎng)下,中國人生發(fā)出以天下為己任的高尚追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。孟子說:“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟天下。”從中可以看出中國人追求天下大同,有一種要共同實現(xiàn)美好生活的擔(dān)當(dāng)。和而不同的社會觀是“和合”理念在社會領(lǐng)域的展開。孔子說:“君子和而不同,小人同而不和。”他提倡和而不同的人格、人際關(guān)系和社會秩序。人與人之間有性別、年齡、能力、性格等方面的分別,社會中也有因民族、宗教、地域、階層、文化職業(yè)等形成的差異,只有在承認(rèn)和尊重差異的基礎(chǔ)上尋求最大公約數(shù)、凝聚最大共識,社會才能真正實現(xiàn)和諧有序。在調(diào)適具體的人與人的關(guān)系上,“和合”理念表現(xiàn)為人心和善的道德觀,其核心是“仁”。“仁”在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)著特殊重要地位,孔子將“仁”解釋為普遍道德原則,漢代儒學(xué)將“仁”解釋為“天心”，宋明儒學(xué)以“仁”為核心構(gòu)筑價值體系。千百年來,與人為善、人際和睦、立己達(dá)人、推己及人等道德準(zhǔn)則已經(jīng)深深烙印于中國人的價值觀念之中。從宇宙觀、國際觀到社會觀、道德觀，中華民族對“和合”理念的認(rèn)知和踐行一以貫之。當(dāng)今時代，“和合”理念為我們處理各種難題提供了寶貴智慧。（摘自陳秉公“和合”理念具有重要價值，2018年11月08日人民日報）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）A. “和合”理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要標(biāo)識，對中國人的價值觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。B. “和合”理念強調(diào)世界是人與萬物的一體性存在，因此它是變化之源、運動之力、發(fā)展之本、生長之根。C. “和合”理念講究天人合一的字宙觀，天人合一強調(diào)的是整個世界的有機關(guān)聯(lián)。D. 中國人很早就認(rèn)為不同國家之間應(yīng)和睦共處、相互合作，這有利于處理國際關(guān)系。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ）A. 文章第二段指出“和”與“合”涵義相近，但二者又在矛盾與融合中共同發(fā)展演變。B. 文章主體部分采用并列結(jié)構(gòu)，闡述了“和合”理念的宇宙觀、國際觀、社會觀和道德觀。C. 文章中引用了大量古代典籍中的內(nèi)容，既可佐證觀點，又能增強文章的文化底蘊。D. 文章主體段落在闡明觀點時，結(jié)構(gòu)層次大體相同，基本都是先用一句話總領(lǐng)，然后再加以分析。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（ ）A. 從孟子的“達(dá)則兼善天下“可以看出，中國人有以天下為己任的高尚追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。B. 孔子很早就提倡和而不同的人格、人際關(guān)系和社會秩序，這樣社會才能真正實現(xiàn)和諧有序。C. 當(dāng)今時代，我們始終如一地學(xué)習(xí)和踐行“和合”理念，那么，生活中遇到的難題便會迎刃而解。D. 在作者看來，宇審觀、國際觀、社會觀及道德觀中，宇宙觀因包含其他三者，最為重要。【答案】1. B 2. A 3. A【解析】【1題詳解】本題考查對文章內(nèi)容理解并分析的能力。解答此類試題要注意審清題干的要求，認(rèn)真研讀文本，仔細(xì)比對選項內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異。題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項B，“因此它是變化之源、運動之力、發(fā)展之本、生長之根”強加因果，原文還有許多其他條件“構(gòu)成世界的諸多要素存在既相互矛盾又相互融合的關(guān)系從這個意義上說”。故選B。【2題詳解】本題考查對文章論點，論據(jù)、論證方法分析的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。選項A，“二者又在矛盾與融合中共同發(fā)展演變”理解有誤，原文“它們在矛盾與融合中共同發(fā)展演變”中“它們”指“構(gòu)成世界的諸多要素”，而不是“和“與“合”。故選A。【3題詳解】本題考查的是對文本內(nèi)容的理解、歸納、推斷和分析能力。解答此類試題要注意審題，認(rèn)真比對選項內(nèi)容和文本內(nèi)容的差異，注意考點考向的要求，題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項B，推論結(jié)果不正確，原文“只有在承認(rèn)和尊重差異的基礎(chǔ)上社會才能”，選項忽略“在上”這一前提條件；選項C，“生活中遇到的難題便會迎刃而解”說法絕對，原文只是說“提供了寶貴智慧”；選項D，“宇宙觀因包含其他三者，最為重要”無中生有。故選A。【點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進(jìn)行考核，錯誤類型注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。考核的方式是改變句子含義從而出現(xiàn)選項的觀點和文中的觀點不一致，文中他人的觀點和作者的觀點混淆，對文中的觀點概括錯誤等方式。總之，考生要根據(jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認(rèn)真細(xì)心的去比對分析，這樣就能很好的作答這類試題。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：提筆忘字、書寫能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準(zhǔn)的字詞就想著求助手機，遇到高難度字詞更是望文興嘆在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時代各種快捷和便利的同時，中小學(xué)生漢字書寫能力的弱化，成為日前在京參加“翰墨薪傳全國中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項目”第四期國家級培訓(xùn)的專家學(xué)者們無法回避的“集體焦慮”。中國書法家協(xié)會主席蘇士謝坦言，電腦、智能手機等電子設(shè)備的普及，客現(xiàn)上正造成書法社會交流功能的退化，帶來全社會尤其是中小學(xué)生漢字書寫能力不斷弱化的問題。“漢字書寫危機”不容忽視。“開展中小學(xué)書法教育并不是要讓每一個孩子成為書法家，而是讓每個孩子都寫好漢字，讓每個學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求，以此為基礎(chǔ)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”中國教育學(xué)會會長鐘秉林說。由教育部和中國文聯(lián)共同實施，委托中國教育學(xué)會、中國書法家協(xié)會和教育書畫協(xié)會聯(lián)合承辦的“翰墨薪傳全國中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項目”自2015年啟動至今，目標(biāo)是用5年左右時間，培訓(xùn)全國中小學(xué)書法種子教師和省地縣三級書法教研員約7000名，并以此推動中小學(xué)書法教育的普及和質(zhì)量提升。（摘編自柴葳中國教育報2018年07月16日）材料二：事實上，從技術(shù)層面而言，在日常生活和工作中，手寫漢字的功能逐漸被鍵盤取代是一種難以逆轉(zhuǎn)的趨勢，就像當(dāng)年毛筆和紙張取代了刻刀和木簡一樣。但是，從文化角度來說，漢字作為世界上最古老的文字之一，在數(shù)千年的歷史長河中不斷演化，形成了獨特的象形方塊字。在手寫漢字被逐漸淡忘的過程中，由漢字衍生出來的相關(guān)文史哲知識和信息，也在人們的記憶中慢慢模糊。學(xué)習(xí)手寫漢字，不僅是在學(xué)習(xí)一種語言，了解其背后蘊含的豐富知識，更是在領(lǐng)悟一種獨特的東方美學(xué)和由此衍生出的人生哲學(xué)。不能簡單把書寫退化現(xiàn)象完全歸因于電腦的使用，漢字書寫問題與計算機沒有直接因果關(guān)系，寫字問題實質(zhì)上反映的是國人對文化的淡漠、精神的缺失，近年來人們對物質(zhì)訴求過高，而忽略了精神上的追求。讀書的人越來越少，閱讀量的減少帶來了識字量的下降及提筆忘字幾率的增加。“中華文明有著良好的健康的基因。無論鍵盤也好，其他也好，無論漢字書寫方式怎么變，也不能改變漢字作為中華文化傳承的一個載體。”在瞬息萬變的信息化時代，保持我們的文化、保持漢字的規(guī)范性使用，是漢字書寫和傳承的基本途徑，也是當(dāng)代文化工作者責(zé)無旁貸的社會責(zé)任。（摘編自提筆忘字，是語文教育最大的悲哀！）材料三：最近一項調(diào)查顯示，兩千余名受訪者逾八成承認(rèn)寫字有困難。提筆忘字、頻寫錯別字，正成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新技術(shù)給古老的漢字藝術(shù)帶來較大的沖擊。美國學(xué)者杰茜卡貝內(nèi)就曾把電腦稱為“手寫體的詛咒”。因漢字象形表意的文字結(jié)構(gòu)，電腦輸入對漢字子寫的沖擊尤為嚴(yán)重。一個民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來的精華，而是決定于這個民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。聯(lián)合國教科文組織平就提出“學(xué)習(xí)母語是權(quán)利”，法國規(guī)定“法產(chǎn)商品的商標(biāo)使用法文”，韓國主張“立志于國語發(fā)展和國語文化”，俄羅新把保護(hù)母語納入了安全戰(zhàn)略。在鄰國日本，從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書法課，大學(xué)文科里書法也是必修課。漢字是文化的根，是滋養(yǎng)現(xiàn)實生存發(fā)展的血浪。在網(wǎng)絡(luò)時代，我們不能“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”，漢字不能淪為失落的文明。（摘自郭立場人民日報2010年8月1l日）4. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）A. 提筆忘字、書寫能力弱化，常用漢字面孔模糊等現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)普遍存在，尤其是在中小學(xué)生群體中更為嚴(yán)重。B. “翰墨薪傳全國中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項目”實施的目的是培調(diào)書法種子教師和教研員，并以此推動中小學(xué)書法教育的普及和質(zhì)量提升。C. 從技術(shù)層面來講，手寫漢字的功能逐漸被鍵盤取代，不可逆轉(zhuǎn)；從文化角度來看，漢字是世界上最古老的文字之一，應(yīng)該傳承。D. 因為漢字象形表意的文字結(jié)構(gòu)，電腦的拼音輸入對漢字手寫有較大的沖擊，這對于中國人來講也是一個嚴(yán)峻的考驗。5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（ ）A. 學(xué)習(xí)手寫漢字，不僅是在學(xué)習(xí)語言，更是在領(lǐng)悟一種獨特的東方美學(xué)及其相關(guān)的人生哲學(xué)，因此說漢字是傳承中華文化的一個載體。B. 關(guān)于漢字書寫危機原因的形成.人們的觀點有所不同，尤其是關(guān)于電子設(shè)備的問題，有人認(rèn)為它們可以造成書寫危機，而有的人則不這么認(rèn)為。C. “學(xué)習(xí)母語是權(quán)利”是聯(lián)合國教科文組織提出來的，法國、韓國和俄羅斯等國家對于本同語言的使用、學(xué)習(xí)和保護(hù)也分別有自己的規(guī)定和要求。D. 開展中小學(xué)書法教育能夠為孩子終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這個方面日本做得非常好，他們從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書法課，大學(xué)文科里書法也是必修課。6. 如何解決“漢字書寫危機”？請結(jié)合材料進(jìn)行概括。【答案】4. A 5. D 6. 從國家角度看，在中小學(xué)開設(shè)習(xí)字、書法課，普及書法教育，提升書法質(zhì)量，對漢字書寫規(guī)范進(jìn)行規(guī)定。從回民角度看，應(yīng)熱愛并傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，激發(fā)對漢字的熱情。增加閱讀量及識字量，從而降低提筆忘字的機率。從文化工作者角度看，文化工作者承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。【解析】4題詳解】本題考查的是對材料內(nèi)容的理解和分析能力。解答此類試題要注意認(rèn)真審題，仔細(xì)比對選項內(nèi)容和材料內(nèi)容的差異。題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項A，“尤其是在中小學(xué)生群體中更為嚴(yán)重”，無中生有。根據(jù)對原文的理解：提筆忘字、書寫能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準(zhǔn)的字詞就想著求助手機，遇到高難度字詞更是望文興嘆在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時代各種快捷和便利的同時，中小學(xué)生漢字書寫能力的弱化，并沒有說“中小學(xué)生群體更為嚴(yán)重”。故選A。【5題詳解】本題考查的是對文本內(nèi)容的理解、概括、分析的能力。解答此類試題要注意認(rèn)真審題，注意選項內(nèi)容的表述和文本的差異。題干問的是“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。選項D，原文并沒有提到日本重視習(xí)字和書法課是“為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。原文說的是：一個民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來的精華，而是決定于這個民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。在鄰國日本，從小學(xué)到初中都有習(xí)字和書法課，大學(xué)文科里書法也是必修課。故選D。【6題詳解】本題考查的是對材料內(nèi)容的歸納和整合并分析的能力。解答此類試題要注意考點考向的要求，要立足對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行篩選和作答。這是一道考核歸納內(nèi)容要點的題目，答題時根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，此題要求回答：如何解決“漢字書寫危機”？請結(jié)合材料進(jìn)行概括。根據(jù)對文本內(nèi)容的把握，考生可以從如下原文內(nèi)容中去篩選“解決漢字書寫危機”的措施：開展中小學(xué)書法教育并不是要讓每一個孩子成為書法家，而是讓每個孩子都寫好漢字，讓每個學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求，以此為基出了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一個民族的文化是否得到光大，不是取決于它是否吸收了外來的精華，而是決定于這個民族優(yōu)秀的文化是否得到很好的傳承。保持我們的文化、保持漢字的規(guī)范性使用，是漢字書寫和傳承的基本途徑，也是當(dāng)代文化工作者責(zé)無旁貸的社會責(zé)任。【點睛】新聞材料類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對文意理解的考查，考生要注意選項中常見的錯誤有曲解文意、枉加推斷、無中生有、張冠李戴等問題，考生要結(jié)合對文意的理解準(zhǔn)確判斷選項中的表述是否正確。總之，這類試題考生要注意認(rèn)真研讀作品內(nèi)容，然后將原文與選項進(jìn)行認(rèn)真的比對分析，這樣就能很好的完成這類試題。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。棋里棋外顧文顯“愛卿畢竟非是當(dāng)年可比了。”皇上起身，拈了下濃密的胡須，有幾分心疼，也有幾分無需掩飾之得意。師傅有些遺憾：“棋輸一步。那個車丟得實在可惜。”皇上下棋，曾是他手把手教出來的，而今初登大寶，莫非是棋仗人勢，棋風(fēng)一下子就凌厲了許多。師傅開局還略占上風(fēng)，但到僵持階段，不慎被皇上抽掉一車，而后步步苦撐，直到敗北。尚高是個沒品級的平民，這是頭一回得以親見師傅與皇上對弈。然而，此夜皇上高興，竟然下駕到師傅府上，說要與師傅過三招。按規(guī)矩，尚高與師弟們都要回避的，可皇上說了一句話：“留一個在身邊伺候的吧。”尚高便有了這個機緣。但尚高這棋看得犯堵。師傅是何等高超的棋手。師傅當(dāng)年15歲便殺敗過所有敢叫陣的棋手，所以得名“鎮(zhèn)京都”。幸遇先皇愛棋，把師傅召在身邊，再后來便讓師傅為太子師。師傅如魚得水，竭盡全力把太子調(diào)教成僅次于他本人的棋手。登基后皇上國事繁忙，棋便下得少些，但只要有空閑，定召師傅手談，皇上把象棋也稱作手談，那一時期，象棋的地位便蓋過了圍棋。師傅當(dāng)仁不讓，謙遜過后，君臣一番廝殺，師傅被送回來常常敲過三更。回來之后，師傅總是面壁思考，不斷復(fù)盤，最后遺憾地?fù)u頭又昂首：“老了？我還不服氣呢。”這三局廝殺，雖是跪著觀看，尚高這種境界的棋手已經(jīng)歷歷在目，他暗自替師傅著急，心都要從嗓子眼里蹦出，師傅這是明明白白的昏招，若是換了他尚高，一定殺那得意忘形的皇上片甲不留！師傅看出他的心結(jié)，掃他一眼：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。站著說話，自然不會腰疼！”尚高只能點頭稱是。師傅如父。然師傅教誨過，為棋，當(dāng)場不讓父，舉手不留情。師傅的對手是當(dāng)今天子，他肯定是心有余悸，落子時不免手軟，如此心境，焉得不敗！尚高默默期待，一旦有機會，他會替師傅把這正氣扳回來。皇上怎么了？下棋嘛，又不是真的動刀動槍。這一天終于讓尚高等到。太監(jiān)過來宣召師傅去侍弈，而師傅重病在床。太監(jiān)又傳旨，著昔日在旁伺候過一回的徒弟伴駕。尚高躊躇滿志地跟著太監(jiān)進(jìn)了皇宮。這大半夜真是痛快淋漓呀，尚高殺敗皇上兩局，和一局。皇上盯 了他半晌，說了三個字：“好，好哇！”回到師傅跟前，尚高眉飛色舞：“皇上又何足懼哉，你硬他就軟。開始想占我便宜，徒兒也讓他知道師傅是讓著他的！”師傅的臉慘白得如同身后的石灰墻。他沉吟良久，讓尚高師弟們扶他坐起：“尚高，你趕緊換身衣服，混到城門附近。城門一開，即刻出城，從此更名改姓，不得再提棋字！”“為什么呀，師傅。不就下個棋嘛。”師傅說，皇上日理萬機，管的是國家大事，下下棋無非是歇息腦子，人家豈能天天如我輩等泡在棋譜里？你不知深淺，得意忘形，逞小人之勢，已犯下欺君之罪，皇上豈能容你？趕緊走！尚高還在困惑。師傅說：“為師是告誡爾等，棋品乃人品。可這棋外功夫比棋局里更是要緊。面對圣上，你怎么可以不守為臣之道。”正說著，人呼圣駕到！師傅吐出一口血：“尚高，你小小年紀(jì)，只怪為師毀了你這株好苗子。今夜重病，豈非天絕你也”而皇上已徑自入室，對跪在地上的師徒們笑笑：“老愛卿這次病得好！”皇上扳著手指，細(xì)說深夜駕臨的目的。平時他與老師傅對弈時占上風(fēng)，滿以為自己棋藝長進(jìn)或者師傅年紀(jì)漸老，但今夜與尚高對弈，才知道，從前師傅是讓著自己的。為什么呢？只因為自己是皇上。“尚高初生牛犢，性情率真，一番搏殺，讓朕意念清醒，大功，當(dāng)重用；老愛卿委婉侍駕，也是用心良苦，重賞。”皇上當(dāng)場立誓，為君主者，理應(yīng)為萬民謀福，分一份心，則毀一份帝德，故從此戒棋。“下棋的事，應(yīng)由爾等為之。”師傅慚愧得無地自容：“老臣只揣摩了棋外，卻不知萬歲棋（其）內(nèi)。今日師徒本當(dāng)一人丟命，卻皆大歡喜，是因千載難逢的圣明皇上。此老臣與尚高之福，更是萬民之福啊。”（選自小小說月刊，2018年12期）7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A. 文章前兩段向讀者展示了師傅與泉上下完棋后的情形，皇上因師傅輸棋感到心疼，但自得的神態(tài)并沒有掩飾；師傅反思自己棋藝不精。B. 尚高終于有機會與皇上下棋，他使出渾身解數(shù)，最終贏了皇上，為師傅出了一口氣，但在這之前他一直不知道師傅是讓著皇上的。C. 師傅所說“老臣只揣摩了棋外，卻不知萬歲棋（其）內(nèi)”，用了雙關(guān)的手法，表達(dá)了自己的愧疚之情，同時也是對皇上的高度贊揚。D. 本文情節(jié)吸引人，尚高與皇上下棋，不知輕重，贏了皇上，讀者很為他捏一把汗；但皇上來到師傅家，表明自己的心意，才讓讀者放了心。8. 文中的師傅是一個什么樣的人？請結(jié)合文本進(jìn)行概括分析。9. 尚高在文中起了什么作用？請進(jìn)行簡要分析。【答案】7. B 8. 棋藝高超。他15歲便殺敗過所有敢叫陣的棋手，得名“鎮(zhèn)京都”。能識才、惜才、愛才。他知道尚高是下棋的好苗子，當(dāng)他得知尚高贏了皇上后，讓他馬上離開。深諳君臣之道。他認(rèn)為棋外功夫比棋局更要緊，與圣上下棋也總是委婉待駕。 9. 推動故事情節(jié)發(fā)展。正因為尚高與皇上下棋，才有后文師傅想讓他逃走及皇上來師傅家認(rèn)錯、戒棋等情節(jié)。突出主要人物的性格特征。正因為尚高與皇上下棋后，皇上才明白以前師傅下棋總是讓著自己，由此可知，皇上是一個善于反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題的圣明之主。深化文章的主旨。正是通過尚高與皇上下棋，突出皇上的圣明，說明為君主者應(yīng)為萬民謀福，分一傷心則毀一份帝德，使文章的主旨得到深化。【解析】7題詳解】本題考查的是對文本內(nèi)容的理解和手法賞析的綜合能力。解答此類試題要注意題干的要求，要認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，仔細(xì)辨識藝術(shù)手法。題干問的是“下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰保@屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。選項B，“但在這之前他一直不知道師傅是讓著皇上的”理解有誤，他贏了皇上回來與師傅說“徒兒也讓他知道師傅是讓著他的”可知.他早就知道是師傅讓著皇上的。故選B。【8題詳解】本題考查的是對人物形象分析和概括的能力。解答此類試題要注意從以下答題角度答題，人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。本題是分析“師傅”的形象，首先要注意確定師傅的身份，本文中的師傅是一位棋手，從其15歲就在京城揚名來看，能看出其棋藝的高超。從他陪皇上下棋，并能摸透皇帝的心理，可以看出他是一位很有心計和智慧的人。從他勸說尚高趕緊逃命，可以看出其對徒弟的愛心，也能見得其惜才愛才的智慧和善良的品格。【9題詳解】本題考查的是分析次要人物在文本中的作用的能力。解答此類試題要注意答題的角度，次要人物形象的作用題目是小說經(jīng)常考核的題目，首先分析其形象特征和在推動情節(jié)中的作用，然后分析和主人公的關(guān)系，對主人公的命運或性格特征產(chǎn)生什么影響，然后分析對揭示文章的主旨方面產(chǎn)生的作用。例如本文中尚高在推動情節(jié)的作用是，從其出現(xiàn)陪侍圣上下棋，再到他對師傅的不解，最后在陪皇上下棋，這一系列的情節(jié)中其都起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。從他與主要人物之間的關(guān)系上看，其與師傅形成了鮮明的對比，從他和皇上下棋的情節(jié)上看，他初生牛犢不怕虎的精神，也體現(xiàn)和襯托出皇上對待子民的愛心和圣明。從突出主題上看，尚高體現(xiàn)了世間只有真實的體現(xiàn)，才能體現(xiàn)事物和人的真實，同時也突出了皇帝愛民如子的愛心和智慧的主題。【點睛】文學(xué)類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。金獻(xiàn)民，字舜舉。成化二十年進(jìn)士。除行人。弘治初，選授御史，按云南、順天。出為天津副使，歷湖廣按察使。正德初，劉瑾亂政，追坐獻(xiàn)民勘天津地不實，與巡撫柳應(yīng)辰等械系詔獄，斥為民。未幾，又坐湖廣事，再下獄，罰贖歸。逾年，又以瀏陽民劉道隆獄讞不實，罰米輸塞下。瑾誅，起貴州按察使。世宗即位，召為左都御史。李鳳陽下刑部，程貴下都察院，皆改詔獄，獻(xiàn)民力爭。已，遷刑部尚書。執(zhí)奏奸黨王欽、王銓不宜貸死。皆不納。尋代彭澤為兵部尚書。五星聚營室，其占主兵。獻(xiàn)民因請敕天下鎮(zhèn)巡官預(yù)守戰(zhàn)之備，且請用賢納諫，罷土木，屏玩好。帝頗采納。獻(xiàn)民性伉直，有執(zhí)持，帝或不能從，卒無所徇。帝初即位，盡斥先朝傳奉官。已，太監(jiān)邱福、潘杰等死，詔官其弟侄錦衣。及司禮太監(jiān)張欽死，以家人李資承菌，賢死復(fù)欲官其子儒。獻(xiàn)民先后執(zhí)奏，常皆不從。土魯番速檀滿速兒寇肅州，命獻(xiàn)民兼右都御史總制陜西四鎮(zhèn)軍務(wù)。比至蘭州，巡撫陳九疇已破敵，獻(xiàn)民再以捷聞。還京，仍理部事。論功，錦衣世百戶。錦衣百戶俞賢，中官泰養(yǎng)子也，以中旨管事，諫官爭之。獻(xiàn)民言：“祖宗有舊制孝廟有禁例陛下登極有明詔賢無公家庸又非泰子姓猥以廝養(yǎng)竊名器紊棨典章不可之大者。”弗聽。會寧夏總兵官種勛行賂京師，偵事者獲其籍，獻(xiàn)民名在焉。給事蔡經(jīng)、御史高世魁等交章劾之，獻(xiàn)民因引疾歸。居二年，邦奇訐前尚書彭澤，詞連獻(xiàn)民，逮下刑部獄。法司劾獻(xiàn)民奉命專征，未至其地，掠功妄報，失大臣體，宜奪職閑住，削其世蔭。（節(jié)選自明史金獻(xiàn)民傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）A. 祖宗有舊制孝/廟有禁例/陛下登極有明詔/賢無公家庸/又非泰子姓/猥以廝/養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者B. 祖宗有舊制/孝廟有禁例/陛下登極有明/詔賢無公家庸/又非泰子姓/猥以廝/養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者C. 祖宗有舊制孝/廟有禁例/陛下登極有明/詔賢無公家庸/又非泰子姓/猥以廝養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者D. 祖宗有舊制/孝廟有禁例/陛下登極有明詔/賢無公家庸/又非泰子姓/猥以廝養(yǎng)竊名器/紊棨典章/不可之大者11. 下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A. “出”指京官外調(diào)。古代表示官職的變動有具體的詞語來指代，如文中的“除”“遷”。B. “刑部”是中國古代官署名稱，主管刑罰，掌管武官選用及兵籍、兵械、庫令等。C. “五星”在古代指水星、金星、火星、木星、土星。現(xiàn)在人們用五星標(biāo)準(zhǔn)來評價事物。D. “錦衣”本指精美華麗的衣服。文中是指擔(dān)任守衛(wèi)皇宮的錦衣衛(wèi)官員。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 金獻(xiàn)民審時度勢，敢于直言進(jìn)諫。他對于皇上免除奸黨王欽、王詮的死罪有看法，于是執(zhí)意奏請對這兩人執(zhí)行死罪，可惜皇上沒有采納。B. 金獻(xiàn)民占卜星宿，積極準(zhǔn)備戰(zhàn)爭。他在代彭澤任兵部尚書期間，曾請求皇上下令天下鎮(zhèn)巡官作好守戰(zhàn)的準(zhǔn)備工作以備戰(zhàn)時之需。C. 金獻(xiàn)民性情耿直，堅持為官操守。盡管皇上對于他的諫言規(guī)勸有時不采納，但他總是堅持己見拒不順從，先后多次上奏進(jìn)諫。D. 金獻(xiàn)民寬以待人，深知官場進(jìn)退。當(dāng)他的名字出現(xiàn)在種勛行賄京官的名單中，被人彈劾時，他也沒有不滿，而是泰然處之。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）劉瑾亂政，追坐獻(xiàn)民勘天津地不實，與巡撫柳應(yīng)辰等械系詔獄，斥為民。（2）比至蘭州，巡撫陳九疇已破敵，獻(xiàn)民再以捷聞。還京，仍理部事。【答案】10. D 11. B 12. D 13. （1）劉瑾敗壞政治，（朝廷）追究連坐金獻(xiàn)民勘查天津地不合實際之罪，將金獻(xiàn)民與巡撫柳應(yīng)辰等戴著刑械關(guān)入欽犯監(jiān)獄，貶斥為百姓。（2）等他到達(dá)蘭州，巡撫陳九疇已擊敗敵人，金獻(xiàn)民兩次以捷報上奏使皇上聽到。回京，金獻(xiàn)民仍掌管部事。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“祖宗有舊制孝廟有禁例陛下登極有明詔賢無公家庸又非泰子姓猥以廝養(yǎng)竊名器紊棨典章不可之大者”，這句話的含義是：祖宗有舊制度，孝廟有禁止條例，隆下即位有明確詔令，命賢沒有公家的功勞，又不是命秦子孫，只是低賤地以腐役的身份來竊取名號地位，擾亂敗壞要章，這是大大的不可以。根據(jù)對原文文句的理解，“祖宗有舊制”意思是“祖宗有舊制度”，“舊制”意思是“舊制度”，是句子賓語，后面要斷開，所以可以排除AC兩項。根據(jù)理解文句，“明詔”意思是“明確詔令”，不能斷開，所以可以排除B。故選D。【11題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，解答此類試題要注意考點考向的要求，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。選項B，“掌管武官選用及兵籍、兵械、軍令等”應(yīng)為兵部的職責(zé)。故選B。【12題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類試題要注意認(rèn)真理解文意，把握常見的錯誤規(guī)律，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，有時還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。選項D，“沒有不滿，而是泰然處之”理解錯誤，應(yīng)是“稱病歸家”。故選D。【13題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的（1）“追坐”追究連坐；“勘”勘查；“械系”戴著刑械關(guān)入；“斥”貶斥。（2）“比”等；“再”兩次；“以”介詞，用；“理”掌管。【點睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補。變單音詞為雙音詞，補出省略句中的省略成分。“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”。就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。參考譯文：金獻(xiàn)民，字舜舉。成化二十年進(jìn)士。授官任行人。弘治初年，選拔授官御史，巡察云南、順天。出京任天津副使，歷任湖廣按察使。正德初年，劉瑾敗壞政治，（朝廷）追究連坐金獻(xiàn)民勘查天津地不合實際之罪，將金獻(xiàn)民與巡撫柳應(yīng)辰等戴著刑械關(guān)入欽犯監(jiān)獄，貶斥為百姓。不久，又因湖廣事獲罪，又關(guān)進(jìn)牢獄，罰款贖歸。過了一年，又因瀏陽百姓劉道隆獄案判處不合實際，處罰送米糧到塞下。劉瑾被誅殺，金獻(xiàn)民被起用任貴州按察使。世宗即位，召任左都御史。李鳳陽下交刑部，程貴下交都察院，都改入欽犯監(jiān)獄，金獻(xiàn)民極力諫爭。之后，升任刑部尚書。執(zhí)意奏請奸黨王欽、王銓不宜免于死罪。皇上都不采納。不久，代彭澤任兵部尚書。五星聚于營室宿，占卜主兵事。金獻(xiàn)民于是請求敕令天下鎮(zhèn)巡官作守戰(zhàn)的流備，并且請求任用賢人采納諫言，罷除土木工程，屏棄玩好。皇帝多予采納。金獻(xiàn)民性情耿直，有操守，皇帝有時不能采納，他終究不順從。皇帝初即位，全部斥去先朝的傳奉官。不久，太監(jiān)丘福、潘杰等死去，詔令他們的弟弟侄兒任錦衣衛(wèi)官。到司禮太監(jiān)張欽死，讓他的家人李賢承受蔭封，李賢死后又想讓其子李儒做官。金獻(xiàn)民先后上奏章反對，皇帝都不聽從。土魯番君主滿速兒侵犯肅州，命令金獻(xiàn)民兼任右都御史總制陜西四鎮(zhèn)軍務(wù)。等他到達(dá)蘭州，巡撫陳九疇已擊敗敵人，金獻(xiàn)民兩次以捷報上奏使皇上聽到。回京，金獻(xiàn)民仍掌管部事。按功行賞，封蔭錦衣世代百戶。錦衣百戶俞賢，是宦官俞泰的養(yǎng)子，以內(nèi)宮直接降旨管理事務(wù)，謀官諫諍。金獻(xiàn)民進(jìn)言說：“祖宗有舊制度，孝廟有禁止條例，隆下即位有明確詔令，命賢沒有公家的功勞，又不是命秦子孫，只是低賤地以腐役的身份來竊取名號地位，擾亂敗壞要章，這是大大的不可以。”皇上不聽。恰逢寧夏總兵官種勛賄賂京城官吏，偵察的人獲其名冊，金獻(xiàn)民的名字在上面，給事蔡經(jīng)、御史高世魁等紛紛上奏章彈劾他，金獻(xiàn)民因此稱病歸家。過了二年，王邦奇彈劾前尚書彭譯，獄詞牽連金獻(xiàn)民，逮捕關(guān)進(jìn)刑部監(jiān)獄。司法官彈劾金獻(xiàn)民奉命專任征伐時，沒有到其地，掠取功勞妄報，失大臣體統(tǒng)，應(yīng)停職閑住，削去他的世代封蔭。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。浪淘沙令秋夜感懷劉辰翁無葉著秋聲。涼鬢堪驚。滿城明月半窗橫。惟有老人心似醉，未曉偏醒。起舞故無成。此恨難平。正襟危坐二三更。除卻故人曹孟德，更與誰爭。*劉辰翁，南宋末年著名的愛國詞人。14. 下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（ ）A. “無葉著秋聲。涼鬢堪驚”兩句點明了時節(jié)，同時也流染了蕭瑟的氣氛，為全詞奠定了感情基調(diào)。B. “滿城明月半窗橫”描寫的是皓月當(dāng)空、明月當(dāng)窗的夜晚美景，寄寓了詩人愉悅愜意的心情。C. “未曉偏醒”中“偏”字意涵豐富，強調(diào)了天未亮不想醒卻醒了，寫出了詞人內(nèi)心的不情愿。D. “起舞”二字運用了賢人祖逖“聞雞起舞”的典故，抒發(fā)了詩人報國效忠、收復(fù)河山的偉大志向。15. 蘇軾赤壁賦中寫到了“曹孟德”，這首詞的下片也寫到了“曹孟德”，請分析它們表情達(dá)意的不同之處。【答案】14. B 15. 蘇軾赤壁賦中描寫建立功業(yè)的曹孟德為周郎所困，最終也消失在歷史深處，作者借此表達(dá)了看淡功名利祿的豁達(dá)心態(tài)。而本詞則借不能忘卻曹孟德，表達(dá)了詞人希望建功立業(yè)、有所成就的理想，抒發(fā)了詞人執(zhí)著于收復(fù)故土的宏大抱負(fù)。【解析】【14題詳解】本題考查的是對詩詞內(nèi)容的理解和藝術(shù)手法的賞析能力。解答此類試題要注意認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，仔細(xì)把握詩詞的藝術(shù)手法。注意辨識選項內(nèi)容和詩詞內(nèi)容的差異。題干要求選出“下列對這首詞的賞析，不正確的一項是”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。選項B，“寄寓了詩人愉悅愜意的心情”錯，應(yīng)是“夜不能寐的憂愁”。故選B。【15題詳解】本題考查的是分析詩歌的內(nèi)容、比較詩歌的異同能力。解答此類試題要注意考點考向的要求，詩歌的對比閱讀有兩種情形，一種是一道題目中出現(xiàn)兩首詩歌，運用一首詩歌和課本中的一首詩歌進(jìn)行對比，一般選擇課本的首歌都是要求背誦的名篇。命題方式有比較異同、相同點或不同點，有時給出比較的對象，有時不給。如果給出就按要求進(jìn)行比較，如果不給可以從詩歌的意象的選取、詩歌的意境特征、情感差別、手法的運用、寫景的角度、詩歌的格調(diào)等方面著眼分析，此題為比較不同，并且給出比較的范圍，較為容易，結(jié)合詩歌作答即可。注意意境的概括和手法的分析。題干要求是：蘇軾赤壁賦中寫到了“曾孟德”，這首詞的下片也寫到了“曹孟德”，請分析它們表情達(dá)意的不同之處。赤壁賦寫曹孟德是為了感慨隨著時光的逝去，古代英雄人物逝去并落寞的，表達(dá)了作者面對古人古事的感慨和淡泊之情。本詞中寫曹孟德，是作者借助古代英雄人物自曠，表達(dá)自己建功立業(yè)渴求成名的胸懷和抱負(fù)。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要注意，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題。總之，考生要認(rèn)真研讀詩句，然后將選項內(nèi)容與詩句進(jìn)行比對分析，這樣就能很好的作答這類試題了。（三）名篇名句默寫（本題共l小題.6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)在龔自珍己亥雜詩中，詩人以落花為喻，形象地表達(dá)了自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家前途命運的深意的句子是：_，_ 。(2)蘇軾赤壁賦中寫客人吹洞簫應(yīng)和主人的動聽歌聲時，生動描繪出簫聲的嗚咽幽怨，并以“_，_ ”表現(xiàn)出余音的悠長。(3)白居易琵琶行一詩的開頭，點明詩人秋夜送別友人這一事件，并渲染m悲涼氣氛的詩句是：_，_ 。【答案】 (1). 落紅不是無情物 (2). 化作春泥更護(hù)花 (3). 余音裊裊 (4). 不絕如縷 (5). 潯陽江頭夜送客 (6). 楓葉荻花秋瑟瑟【解析】【詳解】此題考核識記名篇名句的能力，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時注意不要出現(xiàn)錯別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于理解性默寫，注意選準(zhǔn)句子，不要寫錯別字。重點注意裊、潯、荻的寫法。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下列小題。8月21日，在濟南開往北京的高鐵上，一名男子不肯對號入座，而是強占了一名女乘客的座位。據(jù)了解男子為經(jīng)濟學(xué)博士孫某，他的行為激起了民憤，（ ），甚至連其曾“偽造委托書騙取房租被扭送公安”的陳年往事也被網(wǎng)友“人肉”了出來。正當(dāng)人們?yōu)閲鴥?nèi)社科研究機構(gòu)居然培養(yǎng)出這么一個寡廉鮮恥之徒_時，另一種聲音也適時地響了起來，認(rèn)為“霸座應(yīng)付出代價，但人肉也得克制”。應(yīng)該看到，在高鐵列車上，座位被搶占的女乘客是弱勢的一方，她通過合法的程序，找到列車長和乘警進(jìn)行交涉，也沒能夠要回自己的座位。占座男子一句“站不起來”，讓所有人的勸說努力_。在此事曝光之前，一直是女乘客和高鐵在承受著損失與委屈。但在這次事件中，網(wǎng)友對涉事者進(jìn)行“人肉”，顯然也有不妥之處，有“私懲”之嫌。不過，試想如果涉事者在當(dāng)時就能依法得到處置，那么事后即便曝光，也很難引起這樣的后果。所以，維系公共秩序安全的力量一定要及時發(fā)揮作用。這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，警方的權(quán)威得以維護(hù)。這么做，自然也可以避免事后事態(tài)的進(jìn)一步擴大與發(fā)酵。嚴(yán)格有效的執(zhí)法帶來的另一個好處就是，讓更多的人能樹立規(guī)則意識。不管在私人領(lǐng)域可以便宜，更不能一副你奈我何、_的態(tài)度。事后道歉，只能懇求他人的原諒，并不能免除責(zé)任。17. 下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A. 不僅其姓名、家庭住址、工作單位等個人信息紛紛遭曝光B. 其姓名、家庭住址、工作單位等個人信息紛紛遭曝光C. 其姓名、家庭住址、工作單位等個人信息不僅紛紛遭曝光D. 遭曝光的不僅有其姓名、家庭住址、工作單位等個人信息18. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A. 義憤填膺 化為烏有 肆意妄為 自鳴得意B. 義憤填膺 子虛烏有 天馬行空 自鳴得意C. 惱羞成怒 化為烏有 天馬行空 躊躇滿志D. 惱羞成怒 子虛烏有 肆意妄 躊躇滿志19. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A. 這樣才能守護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威得以維護(hù)。B. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)成得以保護(hù)。C. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威加以得到維護(hù)。D. 這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，也能讓警方的權(quán)威得以維護(hù)。【答案】17. A 18. A 19. D【解析】【17題詳解】本題考查語言表達(dá)連貫的能力。解答此類試題要注意根據(jù)語句的邏輯關(guān)系，這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類的說明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語組織句子進(jìn)行填寫，這樣能夠減小誤差。根據(jù)后文“甚至”一詞，前文空缺處應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞“不僅”，排除B項。因前有主語“個人信息”，后有主語“陳年往事”，兩個主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前，排除CD兩項，故選A。【18題詳解】本題考查辨析和正確使用成語的能力。解答此類試題首先把握成語的意思，然后結(jié)合語境辨析正誤。義憤填膺：胸中充滿義憤。惱羞成怒：由于羞愧惱恨而發(fā)怒。從語境來看是人們對寡廉鮮恥之徒的痛恨，應(yīng)填“義憤填膺”。化為烏有：指全部消失或完全落空。子虛烏有：指假設(shè)的、不存在的、不真實的事情。從語境和語意是人們勸說沒有起到作用，“化為烏有”符合要求。肆意妄為：指不顧一切，由著自己的性子胡作非為。含貶義。天馬行空：多形容詩文氣勢豪放，不受拘束。也比喻人說話做事不著邊際。根據(jù)語境，應(yīng)選擇“肆意妄為”。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意，含貶義。躊躇滿志：形容對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。根據(jù)語境是在說得意的態(tài)度，應(yīng)選擇“自鳴得意”。故選A。【19題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類試題應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。考生要注意在平時的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類型病句的特點。“這樣才能維護(hù)公共秩序，讓守法者有安全感、不吃虧，警方的權(quán)威得以維持”，“權(quán)威得以維持”搭配不當(dāng)。選項A，“守護(hù)秩序“搭配不當(dāng)。選項B，“權(quán)威得以保護(hù)”搭配不當(dāng)；選項C，“加以”“得到“語意重復(fù)。故選D。【點睛】辨析并修改病句類試題，考生要注意在平時的學(xué)習(xí)中多積累病句的典型例句，然后結(jié)合病句病因的辨析不同類型病句的特點。常見的病句類型例如，成分殘缺或贅余：是常見的病句類型，主要有主語殘缺，謂語殘缺，中心語殘缺，介詞殘缺，較典型的是介賓短語淹沒主語造成主語殘缺，修飾語過長淹沒中心詞造成中心語殘缺，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜造成介詞殘缺，成分贅余典型的是前后的語意重復(fù)，答題是注意劃分句子成分，找到殘缺的對象。表意不明：是常見的病句類型，主要有指代不明，劃分不明，省略不明和詞義內(nèi)涵不明。句子中出現(xiàn)指代性詞語，看指代是否明確；查看句子中的修飾成分，看是否能同時修飾后面的兩個詞語。結(jié)構(gòu)混亂：是常見的病句類型，有句式雜糅、暗換主語和中途易轍等幾種，句式雜糅表現(xiàn)為把表示同一個意思的兩種說法糅合到一起，中途易轍主要表現(xiàn)在前面的句子沒有表述完整，后面又出現(xiàn)的新的陳述對象。搭配不當(dāng)：是病句常見的類型，主要有主謂、動賓、主賓搭配不當(dāng)，修飾語和中心語搭配不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，一面對兩面等，較為典型的是一個詞語和后面或前面的兩個詞語配合，和其中的一個搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、一面對兩面。20.蔣小帆去老同學(xué)家，可惜未能與之見面，下列是事后他給老同學(xué)發(fā)的一則短信內(nèi)容，有五處表達(dá)不得體，請找出并修改。今日去寒舍，可惜沒能與您見面，下次拜訪希望能與您暢敘友誼。想當(dāng)年，我們均為李老師的高足，您現(xiàn)在飛黃騰達(dá)，我一事無成。我兒子的工作安排一事，還要有求于您，我想您能效犬馬之勞。當(dāng)然，如果您有求于我，我也定會鼎力相助的。【答案】“寒舍”改為“府上”或“貴府”。“高足”改為“得意門生”。“犬馬之勞”改為“幫忙”。“有求于我”改為“有需要我?guī)兔Φ摹薄！岸αΑ备臑椤叭Α被颉按罅Α薄！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查的是語言表達(dá)的得體的能力。解答此類試題要注意考點考向的要求，語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現(xiàn)為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現(xiàn)為用語的褒貶、謙敬詞語運用的的當(dāng)?shù)取１绢}“寒舍”是對自己住所的稱法，此處說對方住所，錯誤；“高足”是對他人徒弟的稱法，此處是自稱，錯誤；“犬馬之勞”是指自己給別人效勞，此處說別人，錯誤；“有求于我”不符合語體，同學(xué)之間不能這樣說；“鼎力”是指別人對自己的幫助，此處說自己幫助對方，錯誤。21.下面是某公司銷售流程圖，請用文字把流程圖的內(nèi)容表述出來。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過120個字。【答案】公司接到接貨通知單后，先給供銷商，供銷商再把提貨單給保管員，如果有貨，保管員把出貨通知單