釣魚的啟示說課今天，我說課的題目是釣魚的啟示，下面我將從教材、教學目標、教學重點及難點、教法及學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行闡述。一、教材分析釣魚的啟示是人教版五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，它圍繞著“生活中的啟示”說明了深刻的做人道理。釣魚的啟示講述了作者三十四年前，鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時作者對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮喪。但最后作者還是依依不舍地把魚放回了湖里。三十四年后，作者成為一名著名的建筑工程師，功成名就的他，從自身成長的經歷中深深體會到“一個人要從小受到像釣到大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。使作者從中獲得了終身的啟示，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。課文在敘事過程中插入了不少細節描寫以及人物心理活動的描寫，抓住課文這一特點，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。2、 教學目標依據新課程標準的要求和本單元的特點，結合學生的認知水平。從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度來考慮，我制定了以下教學目標：1、 能正確掌握本課的生字、新詞；2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。從中體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人。3、 通過“我”和父親言行的朗讀感悟，體會作者和父親的心理活動，尤其要體會作者的心理變化過程。三、教學重、難點：1、重點：體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到大鱸魚放回湖里的原因；2、難點：理解文本中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事中得到啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么？”四、課時安排：本課我安排了兩個課時，今天我主要說第二課時的內容，細讀文本，解決重、難點，實現本課的教學目標。5、 說教法及學法1、 教法：語文新課程標準指出閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，閱讀的重點是培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力。結合學生的知識結構、階段目標和認知水平，我采用以下的教法情境教學法。教師通過導入并恰當的運用課件創設情境，讓學生很快入境動情朗讀感悟法。以讀為主，以讀促悟，引導學生通過朗讀感悟情感，教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想多思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。2、 學法：在學法上，我采用自主、合作、探究的方法，引導學生在讀中自悟，注重討論交流、合作體會、以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。七、說教學過程：在導入環節我提出設問，談談自己心目中的父親是個什么樣的人？提問兩位學生回答。一位同學說自己的父親是一名人民警察，他父親的正直和勇敢是這位同學學習的榜樣，為老百姓辦了許多好事；另一位同學說自己的父親是一位公交車司機，每天不辭辛苦的按照規定、遵守交通規則在路上接送出行的人們。根據這兩位學生的回答導入課文。今天我們就一起去認識一位建筑工程師的父親，了解一下這位父親對兒子曾經有過怎樣的影響？2、 講授新課在講授課文時，按照層次逐步引導學生理解課文內容。教師范讀課文，在范讀的同時出示要求，請同學們認真聆聽并思考文中講了一件什么事情？同學們理清思路，知道文章是從去釣魚寫到釣到一條罕見的大鱸魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫三十四年后的感悟。指名分段朗讀課文，在具體的語言環境中，引導學生抓住關鍵字、詞、句理解文意3、 再讀課文，合作探究全體學生默讀1-3自然段，畫出相關的語句，并在重點詞下面畫波浪線標注。瀏覽課文第4-9自然段，小組討論，歸納出“釣魚-放魚”時，作者心理變化過程。在作者釣到魚時，父親和作者都很滿意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒有得意多久就面臨著一個難題，男生朗讀，全體同學思考：面臨著什么樣的難題？對這條鱸魚是放還是留？面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親做出決定時心情是怎樣的？從哪些方面可以看出來？（從“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對作者的溫柔和深情，體會其矛盾的心