林沖棒打洪教頭夏至一、說教材1.主要內容林沖棒打洪教頭是蘇教版語文第九冊的第22課。這篇課文根據我國著名的古典小說水滸傳中的有關內容改編而成，主要寫林沖遭刺配來到“小旋風”柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以動作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征。2.結構安排課文是根據事情發展的順序安排故事情節的，依次為“進莊相遇比武離莊”，條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，易于學生閱讀，理解，是水滸傳中一段膾炙人口的佳作。3.情節描寫從全文看，課文的故事情節完整，人物描寫細膩，重點突出了人物的鮮明性格，忍讓謙和、武藝高強卻深藏不露的林沖與傲慢無理、盛氣凌人、武藝差的洪教頭形成了鮮明的對比，體現了作者的寫作意圖。4.寫作特色（1）人物富有個性的語言，表現人物的性格特點，特別是個性化的語言，充分顯示了人物的性格特征。（2）用詞準確貼切、生動傳神。通過一系列精準的動詞來描寫人物的動作，刻畫出了洪教頭急于取勝的心理，展現了林沖戰勝洪教頭的精彩場面，突出了林沖深藏不露的高超武藝，把故事情節的發展推向了高潮。5.題目解析文題“林沖棒打洪教頭”高度概括了本文記敘的內容，也是文章的中心所在，整篇課文就是通過林、洪兩人的比武來刻畫人物形象的。6.教學目標（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。（2） 學會課文生字，聯系句子理解課文字詞意思。掌握“解、禁、還”3個多音字的用法。（3） 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。7.教學重點、難點重點：理解詞語，掌握多音字。感情朗讀。難點：通過對課文語言文字的理解，體會林沖和洪教頭的性格特點，感受我國古典文學的語言特色。二、說教學理念1、語文觀 語文是學生自己學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經”課課要念。2、質量觀 全體發展、全面發展、主動發展、差異發展、可持續發展。3、角色觀 蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學生，走進學生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學生的精神家園）。4、教學觀 重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設計觀 目標與智能的多元化，內容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線性結構為模塊結構），節奏的彈性化（與學生的學習情緒諧振）。6、評價觀 評價是激勵的藝術。在我的課堂上，不僅有老師對學生的評價，學生的自評和互評，而且有學生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學生的思維在強力碰撞中迸發美麗的火花。三、說教法1.引導自主學習法。我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。2.多媒體輔助教學法。根據學生的年齡特點，在課堂上充分調動學生的聽覺、視覺等，使學生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學；播放電影片斷，便于學生進入課文情景，更好地讓學生理解課文內容，感受我國古典文學的魅力。3.范讀法。義務教育語文教學大綱指出：“各年級都要重視朗讀。充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶治情感的作用。”在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，對于提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率，有著十分重要的意義。教師通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。四、說學法。1自學法。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。2研討法。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。3.反復朗讀法。學生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務和要求。a初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。b細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。c精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到古典文學的藝術魅力。五、說教學過程第一課時一教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學會本課個生字，聯系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”個多音字的用法。 二教學過程： （一）導入。 聽錄音好漢歌。同學們，你們知道這是什么歌嗎？你怎么知道這首歌的？我們都看過水滸傳這本書了，你最喜歡其中的哪個人我，為什么喜歡他？ （二）揭示課題，解題。 板書課題，讀題。 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？ （三）初讀課文。 自學課文。 檢查自學效果。 （） 生字詞正音。 發配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 （） 指名分段試讀課文。 （四）再讀課文，理清文章脈絡。 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？ （課文主要寫了林沖被押解滄州來到柴進莊上，被迫和洪教頭比武，最后林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。） 2林沖、洪教頭各有什么個性？ 2 課文哪幾個自然段寫了洪教頭挑動比武以及林沖和洪教頭比武的經過？（至自段） 3 課文可以分成幾段？ 5 交流討論。 一（1）：寫 林沖被押解滄州來到柴進莊上。 二（23）：林、洪兩人相遇，洪教頭挑動比武。 三（47）：在柴進莊上，林沖與洪教頭比武。 四（8）：林沖獲勝，洪教頭滿面羞愧而去。 （五）練習寫字。 1提醒注意點。 2教師范寫，學生描紅。 （六）布置作業：1朗讀課文。2抄寫詞語。 第二課時 一教學目標： 1有感情地朗讀課文。 2通過對課文的朗讀品味，讓學生受到古典文學的熏陶，增強熱愛祖國傳統文化的感情。 二教學過程： （一）復習導入。 林沖、洪教頭各有什么個性？ （二）學習課文，了解人物特點。 1讀讀課文，說說你覺得林沖是個怎樣的人？課文是運用哪些語句來表現的？ 2學生自讀課文，學習感悟。 3討論交流： （1）林沖的“謙虛忍讓”。 第三節寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓。） 第四節：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了。” 第六節：戰了四五個回合 “我輸了！” （2）林沖武藝高強。（只三個回合就打敗洪教頭） 指導讀第七自然段。（投影出示三個回合的有關句子） 討論：“措手不及”說明了什么？（來不及躲避） 評價：讀了這三個回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強） 4小結：林沖是一個謙和忍讓、武藝高強的人。 5課文中洪教頭是個怎樣的一個人呢？找出有關語句讀一讀，邊讀邊體會人物的性格。 （1）第三自節的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。（理解“依草附木”：依賴他人。 （2）第四、五節一連串的動作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛。 （3）第六、第七節與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠，但又不堪一擊。 6有感情地朗讀課文。 第三課時 一教學目標： 1有感情地朗讀課文，并按事情發展的順序有條理地復述課文。 2總結全文。 二教學過程： （一）學習第三段。 1指名讀，這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開） 3讀后想想：這時，柴進對林沖會說些什么呢？ 4 齊讀第八自然段。 （二）總結全文。 課文是根據我國古典小說水滸傳中的有關內容改寫而成的，通過學習，可以初步了解我國古典文學反映的社會面貌、人物的性格和思想感情，從而熱愛祖國的傳統文化。 （三）復述課文。 1揭示提綱。 （1） 林沖被押解到柴進莊上。 （2） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。 （3） 洪教頭羞慚離去。 2分