現代教師應具備的十大基本素質 決定教育工作優劣的是教師的素質，社會對教育的需求，歸根結底是對教師的要求。那么，作為一名現代教師，應該具備哪些基本素質呢？我想，至少要包括以下幾點：一、身心健康，完美的人格態度。首先要有強健的體魄，這是所有人事業成功的基礎。只有具備良好的身體素質，才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展，而重點應體現在耐力較強、反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次是要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、融洽的人際關系、較強的自我調控能力以及敢于創新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質。第三要有良好的個性特征。個性即特色，是一個人帶有傾向性的本質的穩定的心理特征的總和。良好的個性是一種優勢資源，與創新能力和事業成功關系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色。”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風化雨，在教育活動中給學生以潛移默化的影響。二、忠于教育、正確的價值取向。一個師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養，能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業。在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識、而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。所以，教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。三、育人為本，良好的職業操守。“育人為本”是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。胡錦濤總書記提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。教書是教師的職責，育人是教書的根本，就是說“育人”是我們教師的根本職責所在。在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一，這就是教師的職業操守。四、學高身正，高尚的品德言行。品德內在，言行外顯。個性品德的好與壞，在一定程度上可以通過言語和行動的優與劣來體現。“學高為師，身正為范。”一位優秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風。每一位教師都是活生生的人，也有七情六欲，但作為教師必須嚴格要求自己，既然選擇了教師這個職業，就要遵從教師這個職業的規范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規中矩，甚至于參加社會活動時也要有一定的約束，使自己有別于其他行業的人員。五、一專多能，多元的知識結構。學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能夠適應現代教育對本學科教學所要求的專業知識，要有從事教師職業所規定的合格的學歷和文憑。但是，作為現代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠，還要構建多元的知識結構、要掌握現代化教育理論、教育理念和學生身心發展規律，要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等，這樣才能充分發揮出教師的教育功能。我認為，現代教師應具備的知識可以包括三個大的方面：1、馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。2、精湛的專業知識，包括專業基礎知識、專業主體知識、專業前沿知識。3、系統的教育科學知識。現代教師的知識結構，應呈現出這樣的特點：教師的素質結構應圍繞學科目標來構建。在數量上，要遠遠超出教科書的知識含量；在分布上，理論上、基礎性的部分密度要大一些；在排列上，系統性要大一些，教師的知識一定要處于不斷的更新、發展和調整中，以適應社會實踐和科學發展的需要。六、精通業務，嫻熟的教學藝術。教育既是一門科學，又是一門藝術。只有高深的學問，不懂教育規律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現代教學能力的教師，除了傳授知識外，還要能有效地培養學生的創新意識和創新能力，能進而形成自己的教學藝術。教學藝術體現在教學的細節上。處理教材是藝術，設計教學是藝術，提問是藝術，啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術在這里，教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活的運用一切教學手段，才能使自己的教學具有魅力，達到教學的最佳境界。七、學以致用，較強的工作能力。教師的能力包括三個層次。第一個層次是認知能力；第二個層次為應用能力，由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養能力等構成；第三個層次是工作能力。三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般來說，教師在取得相應的學歷后，就證明已經獲得、或已經基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力，則是教師專業方面的能力，具有較強的實踐性，要通過多年實踐的積累和深入鉆研而獲得。教師的工作能力主要包括以下幾個方面：1、教學能力：第一類是對教學對象（學生）的調節、控制和改造的能力；第二類是對教學影響的調節、控制和改造的能力；第三類是教師自我控制能力。2、表達能力：捷克教育家跨美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”對于教師來說，語言既是工具，又是藝術。教師要爭取成為語言藝術家，思維敏捷，表述如行云流水，要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領。教師豐富的思想、廣博的學識、生動的內心世界都是通過準確、形象的語言傳達給學生的。學生的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在老師優美動聽的語言中受到感動，得到美的享受，從而開始了對老師的悅納。大凡名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強的感召力。號召時，學生精神振奮，干勁倍增；抒情時，學生如坐春風，如沐春雨；點撥時，學生低頭沉思。同樣是課堂，內容、時間一樣，但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。3、交往能力：教師為實現有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學生溝通，建立向學生學習的“教學相長”的平等關系。教師要克服個體工作意識，建立與其他教師的相互合作、相互支持和合作關系、與社會有關人員的協作關系。這樣才能形成教育合力，進行有效的工作。4、教育科研能力：教育科研是現代教育發展的第一生產力，教師要把教育科研看成是一項富有創造性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教學實踐；要善于從教學實際出發，展開研究，并不斷反思；總結，努力探索教育教學的規律，以教育的科學推進科學的教育。學校努力營造以科研為先導的氣氛，使教育科研成為教師常規化、普及化的行為，使教育科研能力成為創新型教師的基本素質。5、適應環境的能力：現代社會飛速發展，教師必須學會適應不斷變化的工作環境，才能有所作為。順境中能成才，逆境中能發展，無論在怎樣的環境和條件下，都能為實現人生價值、生活理想和奮斗目標頑強拼搏、自強不息。八、廣博精深，深厚的文化素養。文化素養的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經過個人思維的整合與積淀而形成的，不僅指扎實的基礎知識、精湛的專業知識、豐富的教育科學知識和一定的美學知識，也包括廣泛的社會學知識、人文精神、文化視野等。作為一名現代教師，只有具有了深厚的文化素養，才能成為學生思想的引導者，用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。九、與時俱進，先進的教育觀念。教師應樹立新的教育觀念，如現代教育觀、教學觀、質量觀、評價觀等。特別是樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主管能動性的；要相信學生的潛力和發展潛能，用發展的眼光看待學生；應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發展為中心，著力挖掘學生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發展，進行有創造性的教育教學活動。十、積極進取，執著的創新精神。現代教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸收、更新知識的能力）和創新能力（即獲得新知識、擴充新知識的能力）。擁有擴展能力的教師，就是創新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法”（美國學者史密斯）不論在哪個崗位、哪種專業，教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者、開發者，如果