沁園春長沙說課稿各位評委，各位老師，下午好！今天我說課的篇目是毛澤東的沁園春長沙，下面我準備就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。 一、說教材：1、教材簡析： 沁園春長沙選自毛澤東詩詞集，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現了詩人和戰友們為了改造舊中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運的，是以天下為已任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。2、該課所處的地位和作用：沁園春長沙是第二冊第五單元的第一篇，本單元的教學目標就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗詩歌的節奏和韻律，體會詩中濃郁的感情；通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象，理解詩中生動、鮮明的形象（意象）；品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味。加之高中語文教學大綱中明確規定，要培養學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考的語文科考試說明中也明確規定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導向作用。新詩屬于文學作品，所以不可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑒賞能力的重任。 3、教學目標：A、知識目標：掌握詩詞規律，朗讀并背誦詩歌。B、 能力目標：培養學生的想象和聯想的能力。C、情感目標：學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負4、教學重點和難點重點：朗讀、理解、背誦詩歌。難點：想象和聯想能力的培養。 二、說教法 教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，我本著“因材施教”、以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。 真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優化教學方法。本課借用多媒體教學手段，實施情感教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情感氛圍。 具體到本課的教學：我準備采用我教學詩歌的方法，“讀悟寫”的教學方式，盡量營造一種情感氛圍，讓學生投入到詩詞中，讓學生在理解的基礎上，以朗讀為主，進行背誦。在讀的過程中，去領會和感悟詩詞所蘊含的情感。最后就是讓學生把對詩歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。 三、說學法 新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀想象感悟”式的學習方式為主，以培養學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內容。 我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現出來的，要充分發揮聯想、想象，用詩的規律去看待詩，去讀詩。 四、說教學過程1導語：導入是一個很重要的教學環節，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經成功了一半。由于高中生對革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語文課標中對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我不用該詩歌的背景導入，以秋景入手。抽取一兩名同學簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領大家一同聯想關于秋的詩句。由上述的詩詞我們可以了解到中國千古都有悲秋的主題，然后看毛澤東是以怎樣的心態和筆觸來描繪湘江邊的深秋的圖景。2、整體感知課文：詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調、氣質有一個整體的把握。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。3、學習全詞：（1）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作沁園春長沙。 設計依據：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情 （2）反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟 聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音 出示原詞，欣賞該詞手跡 設計依據：用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握 用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力 初讀，入境，審美感知學生自由朗讀師提示朗讀技巧（注意節奏的把握） 設計依據：適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍 齊讀，深入體會詞的情感、意境用優美的語言描繪詞的意境請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來.老師最后描繪：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？ 設計依據：讓學生進一步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點 (3)師生共同理解全詞描繪圖景。要求學生將前三句用完整的句子表達出來，明確前三句的信息交代了時間（寒秋）、地點（橘子洲）、人物（詩人自己“獨立”）。第四句的“看”字作為領字領起后面的景色，我重點從景物（山林江舸鷹魚）及景物的修飾詞入手分析。分析在寫景中由遠山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風景畫。在這些修飾詞上，用語精準（如“染”字），大氣（如萬、層等），色彩鮮艷（如“紅”），動作性強（如染、爭等）體現出蓬勃的生機。接下來請學生描繪他們讀過詩后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網上找來的秋色湘江圖，讓學生評比兩幅圖的優劣，更加直觀的感受到詩歌語言所營造的畫面美。體味情感。詩人從“悵”字轉入抒情，帶出下半闕憶事抒情。所以在這里要對毛澤東少年時期在長沙的活動作一些介紹。然后分析重點的詞如：“攜”“侶”“同學”等表明人物關系親密團結，“崢嶸”“稠”有時代特點，“恰”字引起鋪敘表明人物的氣質稟賦。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。結合上闕“問蒼茫大地，誰主沉浮？”要學生思考詩人在下闕是否已經做了回答。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破難點，完成情感目標。（三）結課 在結課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對沁園春長沙的情感、主題和藝術特色做簡要的回顧和梳理，并強調詩歌的鑒賞方法。通過這一環節讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。 （四）作業布置 結合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業： 要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。 結合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創作意圖進而加強對本詩藝術層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。 四、說板書設計 精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。 沁園春長沙板書設計： 沁園春長沙 毛澤東 立 獨立深思 景物 山 林 江 舸 鷹 魚 （萬類霜天） 看 湘江秋景圖 修飾 萬 層 漫 百 （生機勃勃競自由） 紅 染 碧 爭 擊 翔 方位 遠 近 仰 俯 （開闊視野） 問 直抒胸臆 崢嶸歲月圖 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚文字 憶 懷人憶事 中流擊水圖 浪遏飛舟 【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優點，能把重點難點表現清楚，把知識間的內在聯系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。這首詞通過對湘