此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除九色鹿第一課時教學預案 啟東市如意小學 徐娟娟教學目標：1. 學會本課10個生字，認識綠色通道里的5個字，指導書寫“誓”字。積累詞語“見利忘義”“忘恩負義”“背信棄義”。2. 能正確、流利地朗讀課文。抓住主要人物和情節，整體感知課文內容。3. 品讀感悟課文1-7自然段，感知九色鹿和調達的人物形象，初步確定正確的價值觀。教學重難點：品讀感悟課文1-7自然段，感知九色鹿和調達的人物形象。初步確定正確的價值觀。教學過程一、初讀課文，走近故事1.圖片感知：在景色秀麗的山林中有一只鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（出示圖片）說一說：小朋友看看，這是一只什么樣的鹿?讀一讀：是啊！也正因為如此，民間還流傳著這樣的歌謠：神鹿神鹿，幸福安康神鹿神鹿，吉祥吉祥（指讀）2.引出課題：它還有一個好聽的名字九色鹿！（出示課題）今天我們就一起來學習。同學們伸出手來和老師一起寫。3.板書課題：“鹿”的撇要出來，注意筆順，豎彎鉤要寫好。我4.初讀感知：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，課文主要圍繞九色鹿講了一個什么故事？【設計意圖：興趣引路，規范寫字，為學生的書寫習慣做了示范作用。】二、分類識字，解除學習障礙（一）第一組詞語：關注讀音掙扎 氣憤 骯臟 無辜1.強調讀音：“掙扎”“骯”都是翹舌音。2.詞不離句：國王立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向九色鹿的住地進發了。3.展示朗讀（二）第二組詞語：關注寫法斥責 發誓 慚愧 知恩圖報殘害 靈魂 笑話 背信棄義1. 讀準字音2. 識記字形: 你覺得哪個字的筆畫比較多，難記憶。評：你把多音字也讀準了，了不起！大家一起來讀一讀。【設計意圖：多音字的歸類教學，除了讓學生識記詞語，了解多音字的不同讀音外，還讓學生了解這些不同讀音的原因，掌握不同讀音的方法，如多音字露有口語、書面語之分，跟使用方法有關，學生記憶時，就不是死記硬背，而是根據方法區分讀音，學習靈活高效。】斥責 發誓 慚愧 知恩圖報殘害 靈魂 笑話 背信棄義1.開火車讀：這是書后的詞語，請小朋友開火車讀一讀。3. 字形：請生提醒：你覺得哪個字的筆畫比較多，難記憶。預設1：“魂”評：他提醒大家豎彎鉤里還有撇折點呢。的確需要注意。預設2：“誓”評：上面一個折，下面一個言，所以我們經常組詞：誓言。看字還要看結構。觀察一下這個字怎么寫才看好？評：細心的小朋友會發現，這里面還有一個字：“棄”也是上下結構的。（出示兩個字的田字格）他們有一個共同筆畫要注意。是啊!橫畫在中間，主筆要突出。師范寫：口訣上部折要扁，言橫要斜出，口的兩豎往里收。解義：關于“發誓”這個詞，還有一個故事呢！故事小貼士：在古時候，人們發誓時，都跪在地上，手拿一根枝條，發完誓以后就將枝條一折兩段，意思是說如果違背了誓言就和這枝條一樣。所以發誓是一件很莊重的事情。 生在習字冊上描紅 練習寫“誓”字【設計意圖：于永正老師說：教語文，其實很簡單，說到底就是八個字：讀讀寫寫，寫寫讀讀。老師設計了說話的練習，抓住時機，適時對學生進行說話寫話訓練，又注重學生規范寫字，了解漢字演變過程及意思，扎實有效。】三、抓住故事情境，整體感知內容1.概括主要內容：講故事，就要講清楚故事的起因 經過 結果。故事的前因：九色鹿救了調達故事的還會發生轉折，（課件出示：因為竟然所以）你能用這樣的句式講講這個故事嗎？預設：想一想，調達在被九色鹿救起后的表現？看到皇榜后的表現有什么不同，再來試一試，行嗎？小結：剛才我們借助關聯詞語，初步了解了故事的主要內容。九色鹿這個民間故事最早出現在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛。四、聚焦畫面，學習人物形象1.故事中你讀出了怎樣的九色鹿和調達呢？請同學們默讀課文1-7自然段，圈畫出令人印象深刻的詞語，在旁邊寫寫批注。（板書：九色鹿 調達）（一）九色鹿人物形象感悟直擊文本：“救”的場景這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。1.抓關鍵詞“洶涌的波濤”“立即縱身”預設1：從“立即縱身跳進河中”看出九色鹿很善良。板書：善良追問：能具體說說是怎么看出的？小結：你真會讀書！聯系了前面的詞語感悟理解。這就叫聯系前后文理解。2.指導朗讀想象朗讀：你能將九色鹿的善良讀出來嗎？評價：誰來評價一下？指導：想象著讀書，故事仿佛就在我們眼前。當時調達是在非常危急的時候求助， 該怎么讀呢？評價：有進步！這樣的讀書就叫有聲有色！直擊文本第一自然段：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。1.抓關鍵詞：“潔白如雪”“鮮艷的毛色”這是一只美麗的九色鹿。2.指導朗讀：那你能讀出它的美嗎？小結：多么美麗神奇啊！板書：美麗直擊文本第四段： 九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”你有補充！預設：九色鹿救了別人，卻不要別人的回報，說明他不求回報。很善良。評價：言從心生，九色鹿是這樣想的，它也是這樣做的。指導朗讀：你愿意讀讀這段話嗎？小結：九色鹿在我們的心中是美麗善良的化身。（板書：善良）（二）調達人物形象分析1.議一議：你喜歡調達嗎？舉出具體的事例說說原因直擊文本：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。預設1：他之前被九色鹿救的時候發誓不說出九色鹿的住處，但是看了皇榜，又進宮告密，他是個小人。點評：你聯系了調達被救時和被救后的表現來說，聯系上下文理解不僅是品讀人物的方法，也是讀書的方法，我們把掌聲送給他。提問：調達是見了什么利？（課件出示：利黃金）想象說話：他見了皇榜后，臉上的表情出賣了他的內心，他會想些什么？（出示：調達看了皇榜，心想 哈哈！ ，就進宮告密。）指導朗讀：他一看到利益就忘記了之前發過的誓言，（課件出示句子調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。）這樣的行為就叫見利忘義（課件出示：見利忘義）方法小結：我們通過調達被救前后的態度的變化來品味出了他的品質。這種表現人物形象的方法叫做對比！（板書：對比）直擊文本：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你驅使”1出示教師批注：從“連連叩頭 、感激、謝謝、永遠、終身”這些表示動作和語氣的詞語中看出調達是一個知恩圖報的人。對于老師的批注你有什么反駁的嗎？預設1：調達并不是真的感謝，而是虛偽的表現。追問：你是怎么看出來的？預設2：從他后面的告密行為推出來的。評價：那故事中為什么要把調達的虛情假意寫的那么具體呢？ 預設3：因為越是這樣虛假情義的描寫，越能襯托出調達是一個忘恩負義的小人。 方法小結：這樣的寫作方法也叫做對比。小朋友在描寫人物形象的時候也可以用上這種方法。（板書：對比）指導朗讀：誰愿意來讀一讀？（課件出示提示：抓住人物提示語更能有聲有色！）小結：調達見到利益，就忘了九色鹿的恩情，這樣的行為就叫做忘恩負義。（板書：忘恩負義）四、總結全文，拓展延伸教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。九色鹿的故事千百年來廣為流傳，是因為這個故事譴責了調達的貪心與負義，贊揚了九色鹿的美麗與善良。他們的人物形象形成了最大的對比。也讓我們明白了什么是善，什么是惡。九色鹿遇到危險，又會如何應對呢？我們下節課學習。【設計意圖：學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引又導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。為此，我