檢閱教學設計二一、教學目標1、會認5個生字，會寫出14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢”等到14個詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。4、積累課文中的好詞語。二、教材內容及重難點分析教材分析：這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現在文中細致的心理描寫。課文的語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿，整篇課文適于朗讀訓練。教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文。教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒！”“這些孩子真棒！”的深層含義。三、教學對象分析本文中的故事發生在波蘭的首都華沙，學生對處在遙遠歐洲的波蘭知之甚少，對波蘭的國慶節更一無所知，身體健康的孩子們對博萊克的遭遇也難以體會。三年級的孩子們正處在以形象思維為主，并逐步向邏輯思維過渡的階段。教師應充分運用朗讀這一訓練手段，引導學生進行想象，激發學生的學習興趣，并讓學生逐步認識到博萊克的自信堅強和兒童隊員們的善良團結友好。四、教學策略及教法設計語文教學是師生平等對話的過程，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。因此，本節課的教學策略主要體現在：1、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。2、及時、多層次、多角度地鼓勵學生，樹立學生的信心，激發學習興趣。教法設計： 以學生的自讀自悟為主，充分利用自主、合作、探究的學習方式。在教學時，引導學生抓住重點詞句去朗讀感悟課文內容，并將朗讀、觀察、想象融為一體，尊重學生的獨特感受生和體驗，培養學生的閱讀能力。五、教學多媒體設計多媒體課件：1、以中國人民解放軍國慶五十周年的檢閱儀式錄像導入新課。2、播放檢閱這篇課文的動畫朗讀，讓學生初步感受課文內容。3、出示課文插圖，讓學生看到博萊克是怎樣自信堅強地走在隊伍里。4、緊接著出示課文中描寫博萊克表現的句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。5、課件出示隊長的好主意：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。6、出示兒童隊員們的反應：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。7、課件再一次出示課文的插圖。8、如果你是現場觀眾中的一員，你會對博萊克說些什么，把你想說的話寫下來。六、教學過程設計與分析教學過程：設計思路與多媒體應用分（一）、創設情境，導入新課 析： 1、播放建國五十周年國慶檢閱錄像。 利用多媒 2、學生談觀后感受。 體讓學生欣賞 3、教師引入：同學們用最美好的詞語評價了 國慶閱兵式的 參加檢閱的人，今天我們將來到波蘭首都華沙，去 盛大場面，讓 參加那兒的國慶檢閱活動。看看波蘭觀眾是怎樣評 學生從直觀上 價這次檢閱的。今天我們來學習14課檢閱。齊 感受到什么叫 讀課題。 檢閱及檢閱儀 式的壯觀整 齊。 （二）、初讀課文，整體感知 多媒體應用分 1、播放動畫朗讀，初步感知課文內容。 析： 2、學生用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊 精彩的拿筆畫一畫觀眾是怎樣評價這次檢閱的。 動畫朗讀不僅 教會了學生 如何讀書，還 以學生喜聞 樂見的動畫 形式增加了 學生對課文 的興趣。 3、學生匯報交流自己所找的句子。 設計思路：教師板書：這個小伙子真棒！ 教學時直奔 這些小伙子真棒！ 中心，再以 中心統攬全文，這就可學生自讀這兩句話質疑。 以居高臨下， 提高閱讀效率。（三）、走進博萊克 1、為什么說這個小伙子真棒？請同學們自由 設計思路： 讀課文10-16自然段，邊讀邊畫出最能體現小 讓學生在讀伙子博萊克棒的句子。 中體會，讀 2、學生匯報所的句子。 中感悟，并3、學生看插圖，再來讀讀所找的句子，體會 養成不動筆博萊克當時的心情。 墨，不讀書的 好習慣。 課件出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊 多媒體應用分長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記 析：了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方， 多媒體更睜著大眼睛望著檢閱臺。 直觀地出示了 文章的重點 句子，讓學生 在反復的朗 讀感悟中體 會博萊克的 堅強自信。 設計思路：4、教師啟發想象：臺上一分鐘，臺下十年功， 想象是一個拄拐的孩子能表現得如此出色，他該付出了 孩子的天性，多少艱辛和努力。透過這個鏡頭，你仿佛看到了 讓學生通過想 什么，靜靜地想一想。 象博萊克刻苦 （1）學生想象 練習的場景， （2）學生交流 發自內心地敬 5、 教師語言感染：是的，這一幕幕鏡頭， 佩、贊揚博萊這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成 克，培養學生千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊 的想象力。適這個自信、堅強的孩子這個小伙子真棒！ 時的朗讀課文 （點讀齊讀） 再一次升華了 讓我們把所有的感動與敬佩送到這句話中讀 中心，渲染了出來！ 氣氛。生齊讀！（四）、走進兒童隊員1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的喝彩聲，那么其他兒童隊員呢？為什么他自然段，想一想們也得到了大家的稱贊？請同學 們默讀課文2-9自然段，想一想兒童隊員們在討論什么？2、學生默讀課文 設計思路：3、指名回答 讓學生4、從文中哪些地方感受到了這件事情的非常 學會讀課文，難辦呢？指名學生回答。 從文本著手， 師相機指導朗讀體會。 分析重點句子 5、多么善良的兒童隊員啊，既想使檢閱隊伍 子，體會兒童整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這 隊員們的為難。可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主 意？ 品讀隊長的好主意。 多媒體應用分 課件出示 隊員們，如果把博萊克放在隊伍 析：的第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿 課件出示不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員。 隊長的好主意， 6、隊長的決定好嗎？為什么？ 讓學生爭當隊7、品讀隊員們的話 長，模仿讀隊 教師引導：隊長這么好的提議，隊員們贊 長的話，體會 同嗎？從哪里體會到？ 隊長的善良。 設計思路： 課件出示 太棒了！這才叫兒童隊呢！別 反復地的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒 讀隊員們的話童隊員。 認識到隊員們 點名讀。 的善良、團結 8、指導朗讀：兒童隊員們不僅不嫌棄，不歧 友愛。視殘疾同學，而且以他為驕傲。正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站第在了隊伍的一排，讓我們看到了這樣一個博萊克 課件出示課文插圖 多媒體應用 看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆： 析： 這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（男生讀） 情由境出， 看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次 直觀的畫面讓由衷地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 學生迅速進入（女生讀） 情境，為下文 想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次 的朗讀做好了地發出了由衷地贊嘆：這個小伙子真棒！這些小 鋪墊。伙子真棒！（全班讀） （五）、延伸表達，抒發情感 設計思路： 孩子們，看著這一切，如果你是現場觀眾 至此整堂中的一員，你想對博萊克或者兒童隊員們說什么？ 課真的做到了請拿出筆和紙，把它寫下來。 聽說讀寫的統課件出示：你想對博萊克或者兒童隊員們 一，讓學生在說什么？把你想說的話寫下來。 情感的氛圍中 寫出自己想 說的話，進一 步鞏固了課 文的內容，升 華了中心。七、版書設計 14、檢閱 這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！