用行動成就理想建設一所新學校第一輯讀后感東辰二小 楊曉麗說實話，當我閱讀完建設一所新學校第一輯后,我有種強烈的沖動，想要細細閱讀完整本書，甚至想閱讀趙桂霞校長的其他書籍。因為時間關系，我仔細閱讀了第一輯，卻只粗略瀏覽了后面的章節。今天，我就僅從文中幾個特別給我感觸的句子出發，談一點自己的粗淺認識。還望大家的批評指正。1、 我們只有把我們心中的理想和現實結合起來，才是通往理想學校的理想之路。問題點就是改進處。這里，我讀到的首先是一個極具情懷的教育團隊。趙校長帶領她的團隊將這所新學校的定位確立為：學生向往、教師幸福、家長滿意。是呀，學校的三個主體角色都能尋得自己內心的滿足，是一個多么美好的事情。我一下子就想起了我們東辰二小的美好教育，辦美好的教育，成就孩子美好的一生。智慧工作，優雅生活。不也是我們二小人的追求嗎？ 北京十一學校校長李希貴這樣評價趙校長：她是一個對教育很有感覺的人，她不斷追問一些在別人眼里習以為常的教育現象，發現背后的問題，并通過一步步的行動研究，推動學校教育趨近科學。在這里，我更讀到了一個富有行動力的教育團隊。她說：把我們的行動拿出來研究。她告訴人們：我們的課程體系不是關起門“造”出來的，而是基于發現。她更用行動告知人們，理想是需要用現實的努力去實現的，實踐中可能遇到的苦難只能在實踐中去尋找解決的辦法。她帶著她的團隊，用8年的不懈堅持，才慢慢將那個美麗的理想描畫得越來越清晰。在趙校長的一步一步規劃中，她越來越強烈地感到：那個理想學校已經向我們走近 2、 滿意度是重要的工作業績。這里，我讀到了一個具有極其強烈的“服務意識”的教育團隊。她們在學校里尋找“客戶”的行動，是很震撼人心的。尋找客戶，實際上是希望學校的每一個成員，從學校領導到普通教師，再到后勤人員等，都需要明確自己的服務對象，而評價自己工作業績的重要因素，應是服務對象的滿意程度，或者說其滿意度應成為考核工作業績的重要因素。不但如此，還要引導每一個人關注各自服務對象的需求，急客戶之所急。是需要學校的每一個成員都要有強烈的服務意識。不過，我想這里的服務意識并非是要大家刻意去討好巴結，而是需要去關注理解對象的需求，以調整自己的工作。比如，我作為一名老師，我的服務對象是學生是家長。那么家長希望自己的孩子在哪些方面發展，和學生成長的關鍵時期有哪些發展需求，以及學生本身又有哪些發展訴求，才是我該關注的。并應該基于此調整自己的教育教學內容和方式。我同時又是一名年級主任，我的服務對象是年級組老師和本年級的學生，那么我在關注學生的同時，還應該關注團隊老師的發展需求和需要幫助指導的地方，包括傾聽他們的訴求和抱怨。反思我們的教育，雖然能盡力去設計適合學生發展的內容，可是，確實對學生自己的發展訴求關注不多，更多的時候是用學校的整體要求或者老師的理念代替了家長和學生的想法。 強烈的服務意識，其實是教會我們要學會換位思考，站在他人立場思考問題、提出建議，或者調整自己的課堂、改善自己的工作方式和內容。老師們能這樣，就能自我診斷自己的課堂、自己的崗位，化外動力為內動力；學校能這樣自我診斷，那么就能更科學、更合理地研究學校、學生發展的策略。也許，整個學校的服務水平和教育教學水平自然就會上一個新臺階。3、 他們提出：理想學校的五個內涵因素：課程、課堂、學生、教師、管理。五個主題的突破點聚焦在教師發展上。確立五個主題發展年：教師發展年、高效課堂年、精品課程年、學生成長年、精細管理年。這里，我讀到的是一個極富責任感和極具長程規劃、戰略眼光的教育團隊。管子曾曰：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。正是所謂：十年樹木，百年樹人。這是告訴我們，教育之重要，也告訴我們，教育之艱難。往大了說，國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。可是，在這漫漫百年之中，又有多少對教育初心的執著的堅守呢？我想，如果做教育的人，做教育的單位，都只看眼前的成績，或者只看一己之名利，而置學生的終身發展于不顧，這才是教育的大不興！而他們提倡的理想學校的五個內涵因素，應是在努力地、最大限度地去滿足一所學校、更是每一個學生的發展吧。以提升學生的終身發展的能力為核心，同時遵循教育的規律，抓住關鍵，將教師的發展作為突破點，有了教師的發展，才會有課堂的高效、課程的發現、學生的成長、學校的發展。我翻閱了后面的章節，他們的