“高效課堂教育教學模式探索” “高效課堂”這種新的課堂教學模式，在我校已經實施三年了，感觸頗多。從我本人對這種新的教學模式的含糊了解，到現在的深入理解，從孩子們對于這種新的學習方式的不適應，到現在的運用自如，這中間經歷了漫長的實踐的過程。有自己的努力學習、有學生家長的密切配合，還有學校領導的多方協助與指導。現就本學期實施“高效課堂”的一些感受總結如下：一、 課題實施進展情況：自實施高效課堂以來，為了使高效課堂這種新的課堂教學模式在我校真正的落實下來，我和其他同時實施課題的同志對本校的學生進行了深入的調查分析，結果顯示：本校的學生大多來自縣城，家庭經濟情況比較富裕，但是家長知識層次低，迫于生意的需要，不能給孩子營造一個輕松愉悅的家庭學習環境，尤其對于孩子心理及性格方面的培養重視不夠，造成很多孩子生性乖張、性格內向、學習進取心不強。這不僅影響了孩子對于知識的渴求，更重要的是孩子得不到被重視與鼓勵的機會，造成身心的不良發展。為此，我們在實施之初，在學校領導的參與與協助下，我們每周召開小組家長會議，為家長提出了具體的要求：（1）、定時抽時間與孩子交流溝通十分鐘左右，了解孩子在校的學習及心理情況。如：“這幾天上學開心嗎？”；“課堂上發言了幾次？”等等，讓孩子感到家長對自己學習及心理的重視。（2）、每周放假時間及時檢查孩子對于導學案的完成情況，并在一定程度上協助引導孩子高質量的完成導學案。在實施之初尤為重要。如：幫孩子養成“先讀書再讀導學案再讀書完成導學案”的預習模式；完成的過程中，培養孩子細讀課文、查閱資料、質疑、作批注等學習方法；并逐漸養成孩子獨立學習的方法。（3）、為導學案配置書夾，幫孩子收集整理好學習資料，養成孩子良好的學習習慣和品質。 在多方面的協助之下，我們的課題實施得非常順利，學生學習積極性很高，尤其在導學案的完成方面，出現了我意想不到的結果。幾乎每個孩子的導學案后面都認真地署有家長的簽名，孩子的完成情況也是極為樂觀，不僅是個別優等生，就連平時作業不好好完成的、學習基礎差的學生也都有了很大的進步，書寫工整不說，最主要的是我看到了他們的努力，家長的重視。在課堂實施方面，我一邊進行各方面的理論學習，提高自己的理論修養，同時也努力的學習同行中有用的經驗和教學環節，基本摸索出了一套較為有序的課堂教學思路:學生進入問題情境學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲課堂檢測。另外，在學生的小組學習、評價、展示等方面也有了初步的摸索與收獲。比如：在課堂評價方面，在學生進行小組內朗讀，全班展示后，另一小組的同學采取先評價后朗讀的方法，既為孩子提供了展示的機會，又讓他們看到了別人的優點和不足，從而在自己身上有所改進，效果較好；另外，在小組進行個別生詞新詞的學習中，學生學習興趣極高，每個成員都努力的參與其中，采取各種方法學習研究，小組長也發揮了積極的帶頭作用，既節省了時間，有收效很多。但同時，我們也發現了不少的問題。比如，在合作探究階段，小組學生雖能在小組內進行積極的溝通、交流，但并不能真正的切合實際，進行多角度的、深入文本進行思考，發表自己的看法，很多是人云亦云，新穎、創新性不夠；在展示環節，多半是每個小組的組長等極個別的同學能大膽發表自己的看法或提出質疑，大多同學只是靜坐，膽量不夠，也不努力地去解決或補充，并不能真正的發揮展示的才能，信心不足；由于學生對于文本的不能透徹的理解，所以，我并不放心，除了積極的引導之外，也加上了自己的講解，所以，有時候，課堂并不真正屬于學生；太過于注重環節的執行，忽視了學生的實際情況，導致課堂任務得不到完成，并不能達到真正的高效性。為此，我首先從自身做起，調整最初對于“高效”的理解，它不僅是一種形式，更重要的是在課堂教學中，通過教師的引領和學生的積極主動的學習思維過程，在單位的時間內，高效率、高質量的完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣打感興趣。基于這樣的認識，調整自己的心態，重新尋找適合本校、本班學生的學習課堂，讓更多的學生參與進來，降低要求，引導、協助，讓每一個學生都能在學習中找到適合自己的展示的領地，有所發展，同時，盡量完成課堂教學任務，實現高效課堂的高效性。二、課題取得的初步成效：1、提高了對“高效課堂”的認識：高效課堂首先是和諧課堂。師生關系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學習效率提高。高效課堂應該是學生積極主動參與的課堂，學生是學習的主體，應發揮其主觀能動性。只有準確的定位，做好課堂的組織者、引導者、參與者，激發學生的興趣，才能讓百分之八十的學生掌握百分之八十以上的課堂內容。課堂才能真正地成為學生展示的舞臺，真正實現了知識的超市。2、提高了自身的業務能力：由于課前要認真的編寫導學案，而導學案更是學生賴以學習的依據和課堂教學環節實施的重要保障，沒有認真地深入的吃透教材，就沒有真正的行之有效的導學案，在編寫的過程中，只有準確地把握課標，鉆研教材，對文本的認識才能更加深入，也才能更有效地駕馭文本、駕馭課堂，引導學生共同探討知識帶來的魅力。3、學生學習興趣得到了很大的提高：從之初的家長會的召開，到學生對于導學案的完成，再到課堂的展示，這一系列的環節與實踐，既引起了學生思想上的重視，又為他們提供了很大的知識與能力的提升展示的空間，提高了學生學習的積極性，幾乎每節課前，學生都是精神煥發，積極準備著，好實現自己在本節課堂上的知識及能力的飛躍。4、高效課堂給學生提供了展示的舞臺。高效課堂真正是知識的超市，生命的狂歡。孩子們在拿到了導學案后，自己獨立完成，然后在小組交流，在課堂展示。在這個學習的過程中，學生自身的能力得到了提高。在小組合作學習中，加強了學生學習的能力的培養與提高，給了學生一個逐步展示自己的機會，讓優秀的孩子帶動其他孩子，互幫互助，提高了較差學生學習的可能性。三、 目前存在問題及現狀：1、由于本校學生的來源基礎較差，家長的重視及家庭教育跟不上，學生的知識面狹窄，閱歷淺，心理得不到及時的溝通與交流，鼓勵少，導致大部分學生性格內向，自信心不足，在課堂上不敢展示，看問題不夠深入透徹，造成了展示的環節僅是少數優秀學生的舞臺，大部分則是消極的參與者，安靜的聽眾，并沒有在能力等方面得到真正意義的提高，還有待于解決。2、分組活動時間有限，學生合作不充分。由于片面注重課堂教學任務的完成，在學生進行小組合作學習的時候，有時候會因為一個問題二爭論不休，導致下一個問題很難執行，把合作變成了走過程。為此，我正在尋找解決方案，降低難度，將問題變得簡單而有效，目前稍有好轉。3、學生的主體地位沒有得到真正的落實；由于學期末教學質量的壓力，尤其是對于學生自主合作解決問題的不信任，難免在課堂中，會代替學生去學、去講，剝奪了學生學習探討的機會，使學生的主體得不到真正的發揮。實施一