淺談如何提高語文課堂效率 摘要：語文一直是我國關注的重點項目，其在我國課堂教學中，占據較高的比重。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。這里根據本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。 關鍵詞：課堂效率，備課，興趣，課堂氣氛. 一，有效備課是提高課堂教學效率的基石、制定明確的教學目標，課堂教學要有明確的目標。 1.備學習目標與重點難點。我們只有在備課的時候認真對待它，才能在上課時有的放矢，得心應手，提高課堂教學效率。在課堂上，要大膽取舍，突出重難點。對于疑難點，要鼓勵學生深入文本探究 2.備課文。教師備課文的時候，應該使關注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。還要留意文章的寫作技巧和語文常識性知識。同樣，有效的導入也非常重要。例如，學習蘇軾的水調歌頭.明月幾時有我們可以播放王菲的同名歌曲;學習陳涉世家我們可利用“百家講壇”中的精彩評論語段。同時在文章中，我們要常思考：如果孩子們來讀一篇文章他們會怎樣解讀？他們有哪些讀不懂的地方？他們會提出哪些問題？盡管老師對文本的解讀可以非常深刻和獨到，但我們時刻不能忘記面對的是13-15歲的學生。他們有自己的認識世界的方式，我們不能把成人的認識強加給孩子。在解讀文本前，教師必須先了解學生目前知道了什么、不知道什么、要讓學生知道什么等一系列問題，一定要找準學生的“最近發展區”，不能無視學生的真實水平與實際需求而“淺嘗輒止”或“過度深入”。 我們還應該要讓學生讀出作者是按什么結構和什么順序來寫的。所以，備好課是非常重要的。 3，備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調控，恰當引導。根據本班學生的學習成績，因人而異。因材施教。 二，給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次， 就會產生學習的愉悅性。 教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。要提高語文的課堂教學效率，學生必須要對語文具有濃厚的興趣。要培養學生學習語文的興趣，除了讓學生“親其師”以外，還要寓教于樂。經常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫結合;課堂中隨時引入故事，設置懸念等都能激發學生學習的興趣。生活處處有語文，要培養學生學習語文的興趣，還應該引導學生開展第二課堂活動。比如朗讀比賽，社會調查，辯論賽，猜燈謎，成語接龍等。這些活動是語文的“半壁江山”，做為語文教師，不要放棄了這個有利的陣地。讓學生在快樂中學習，會起到事半功倍的效果。另外，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。另外，利用多媒體創設情境，為學生創設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率。 初中語文課程標準中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。為此我經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發學生的學習興趣。如教學黃傳惕的故宮博物院這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用，對去過故宮的孩子學習這篇課文很簡單，但對沒去過故宮的孩子要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的，為此我在課文導入環節利用多媒體以“旅游”形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞的想，同學們的積極性極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了學習效率。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。 三，營造良好課堂氣氛，培養合作探究精神 課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托，使師生達到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結合。合作探究教學是以集體教學為主，兼補充分組教學、個別教學的形式。在教學活動過程中，學生應該處于一個積極、創造的狀態，而教師的任務就是為學生的發展、創造提供自由廣闊的天地，促進學生發展自己的個性和特長，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生成為課堂學習的主人。為了強化語文課上學生的思維活動，教師必須調動學生多種感官的協同活動，讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識，培養能力。我在上核舟記中“船頭坐三人”一段時，把課堂變舞臺，讓全班同學以課本、桌椅為道具，同桌互相協作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態，學生邊朗讀、邊演示，通過課堂即興表演，學生在角色轉換中，“理解古文語言，古文背誦”這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統的課堂中，教師是演員，學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用，教師要轉換角色，充當導演，讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情，科學、合理地利用演員（學生），調動各種因素，讓舞臺（課堂）充滿光彩，使演員投入其中，樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學