基于課程標(biāo)準(zhǔn)小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版教內(nèi)容來源：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第一組教學(xué)主題：小鹿的玫瑰花 課時(shí)：第二課時(shí)授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生 設(shè)計(jì)者：劉暢 航空港區(qū)第十六小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：（l）閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中或許會(huì)遇到困難，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑。(2)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。2、學(xué)情分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真思考的習(xí)慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的能力。因此，在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀為切入點(diǎn)，在讀中感悟，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的情感與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。3、教材分析這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：對(duì)于目標(biāo)1，可通過觀察學(xué)生的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣、展示學(xué)生在課本上書寫的生字、巡視學(xué)生聽寫生字的情況等方式來評(píng)價(jià)寫字目標(biāo)落實(shí)情況。其中，生字的書寫正確率應(yīng)達(dá)95%以上；生字的規(guī)范書寫程度應(yīng)達(dá)90%左右；學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)與良好的寫字習(xí)慣應(yīng)達(dá)90%以上。任務(wù)二：對(duì)于目標(biāo)2在落實(shí)識(shí)字目標(biāo)、自己朗讀的基礎(chǔ)上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評(píng)價(jià)讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句子兩個(gè)淺層次的朗讀目標(biāo)；可采取傾聽、觀察、評(píng)讀等手段，通過自由朗讀、分角色朗讀，表演讀等方式來評(píng)價(jià)朗讀的第三個(gè)層次有感情的朗讀。最終，能落實(shí)朗讀前兩個(gè)層次目標(biāo)的應(yīng)達(dá)到95%以上，落實(shí)朗讀第三個(gè)層次的目標(biāo)不低于85%。對(duì)于結(jié)合插圖展開想象，懂得從小要和善待人、相互尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。這一目標(biāo)通過指名說、同桌互說來評(píng)價(jià)落實(shí)情況，目標(biāo)達(dá)成程度應(yīng)95%。教學(xué)過程一、鞏固生字，回憶課文1.用玫瑰花圖片出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出，并把這些 圖片作為本節(jié)課對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。設(shè)計(jì)意圖：一開課，我就用一些玫瑰花的圖片吸引孩子們的注意力，還將此當(dāng)作“獎(jiǎng)品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。二、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文14段上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小鹿的玫瑰花一課，那么你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)生回答）1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？（學(xué)生交流看法。）（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？鹿哥哥腿有傷，所以走路“一瘸一拐”，齊讀。（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說的話。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前）想象說話。指導(dǎo)朗讀第一段，用高興的、喜愛的心情讀出小鹿對(duì)玫瑰花的用心和愛。（個(gè)別齊讀） （2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？指名讀這一段。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個(gè)句式猜猜他們高興什么嗎？小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：-。讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由指名讀）設(shè)計(jì)意圖：從常常一詞和數(shù)花骨朵這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認(rèn)真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。讓學(xué)生通過讀書體會(huì)文章的情感。（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了。他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會(huì)想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）指導(dǎo)朗讀。當(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？（課件出示圖片）理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？如果是你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想？（失望）感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是（白栽了）。讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。 3全班同學(xué)齊讀課文1-4自然段。設(shè)計(jì)意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會(huì)怎么想”中感受小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過的心情。學(xué)生不斷地角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學(xué)生生命活力的外化，是對(duì)課文中所包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、精讀課文58段，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情。小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰到底有沒有白栽呢？你從哪句話知道的？指名讀鹿弟弟的話。 1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀58自然段，找一找答案。 2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛溃孕那楹芎孟氤瑁┰僬?qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）指導(dǎo)朗讀。自由讀-指名讀分角色讀（評(píng)價(jià)）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會(huì)有誰(shuí)啊？教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：（蝴蝶姑娘）飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；（可愛的蝸牛）爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。 5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫（出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。）齊讀。設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過 “想象力比知識(shí)本身更重要。”因此，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)，我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說些什么？”運(yùn)用 “移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。當(dāng)學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動(dòng)物之后，用多媒體課件出示：（ ）來了，她說：（ ）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地完成練習(xí)，開展豐富多彩的開放型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)了學(xué)生富于幻想的天性。另外新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。因?yàn)槔首x訓(xùn)練是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢浚亩尯⒆觽兪艿角楦猩系难眨@得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！四、總結(jié)升華，品讀育德1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀