班主任培訓材料：魏書生說過：“做教師而不當班主任，就失去了增長能力的機會，是吃了大虧。”還有人說：“一個從來沒有當過班主任的教師，其教學人生是充滿缺憾的。”有了這樣的職業意義，班主任能不感到幸福嗎？但許多班主任感受得更多的是苦惱和疲累，有的還為自己的心有余而力不足感到憂慮不安。班主任這一職責賦予教師，就意味著自己的智慧將面臨種種挑戰，班主任工作、生活的內容因為有更多的責任和關心而顯得瑣碎繁雜。這就要求我們肯班主任有一顆坦然平和的心態， 還要有一顆充滿智慧的心，化忙亂為井然，化疲累為快樂！ 只有通過努力獲得成功，才能使人感受到真正的幸福。以下推薦一篇著名教育專家、班主任張萬祥的一篇文章做一個幸福的班主任，感受下教育專家的對幸福班主任的詮釋。張萬祥，1943年生，河北大學中文系畢業，曾在天津大港區第一中學任教，現為天津市中小學德育工作者協會常務理事，德育特級教師，享受政府特殊津貼專家，中國教育學會理事，從教34余年，擔任班主任26年。著有班主任的一百個怎么辦、實用班主任大詞典、班主任工作創新藝術100招等。做一個幸福的班主任張萬祥什么是幸福？這是千千萬萬人一生的思考，怎樣獲得幸福？這是千千萬萬人一生的追求。而今，哈佛大學排名第一的課程居然是一門心理學課程-積極心理學。這是一門關于“幸福的科學”。而泰勒本沙哈爾博士在哈佛大學的講稿幸福的方法一書已經被翻譯成16種文字在全球近20個國家和地區出版發行。的確，無論我們處于何種生命狀態-遭遇不幸，經歷變遷；或追求卓越，名利雙收；我們對生命都要負一個重要的責任-讓自己更幸福。近來，大家越來越關注“幸福”這個詞，2007年河南教育基教版在題目中直接包含有“幸福”這個詞的文章就有：第九期緩解職業壓力，享受教育生活教師心理負重及職業幸福感引導、感受職業幸福，做陽光教師，十二期編外記者的幸福生活。陳大偉的創造幸福的教師生活一書一版再版，深受廣大教師的歡迎。教師博覽行者文叢編輯的由江蘇教育出版社出版的做幸福的老師（作者：王三陽）2007年7月出版，半年間多次重印，總數已近三萬冊。無論是教育事業發展的需要，還是青少年生命成長的需求，抑或是班主任自身綜合素質的提升，確實應該發出這樣的呼吁做一個幸福的班主任。一、班主任要自覺地為學生創造幸福的校園生活。蘇霍姆林斯基說：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”教育的本質是創造幸福，是創造社會的幸福，更是創造個人的幸福。學校是有生命的，應該成為幸福快樂的校園，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助青少年生命健康茁壯地成長，這也是班主任感受職業幸福的根源。學生的幸福就是班主任的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有班主任的幸福。班主任有責任引導青少年，或者說是交給青少年感受幸福的能力，體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在接受教育的孩子們不再感到幸福，這固然與應試教育的沉重桎梏有關，分數至上，分數成為一把把利劍砍斷了溫馨，斬斷了柔情，割斷了親情，截斷了靈氣，掐斷了智慧，折斷了青春，切斷了活力讓青少年生活身陷追求分數的“水深火熱”之中。讀書，學習，本來是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩，讀書、學習就變味了，就變質了，五色繽紛變成了沉重的陰霾，學校生活變得“黑云壓城城欲摧”。如果班主任在應試教育上助紂為虐，推波助瀾，那青少年生命中只有嚴寒冰雪，而見不到溫暖百花，那么生活就會變得沉甸甸，青少年的心情總是沉甸甸的。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”如果我們不關注學生的幸福，那這就是空話，就是套話。自覺地為學生創造幸福的校園生活既是班主任的職責，也應該成為班主任的追求。要讓青少年感受到幸福，班主任必須更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。這是世界上最高尚的感情。要讓學生從班主任的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。樂于奉獻。班主任接人待物出以公心，冰清玉潔，胸無塵滓。對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心；對優秀生不溺愛，對后進生多親近。尤其要多多呵護后進生。要讓青少年感受到幸福，班主任必須提高青少年的素養。引導他們以苦為樂以苦為榮。現在，應試教育確實是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年貪圖安逸，總想尋找學習的捷徑，總想偷工減料，作業抄襲、考試作弊等現象極為普遍。班主任要引導學生體會學習的幸福，讀書的快樂。引導他們樹立迎難而上刻苦勤奮學習的精神。要讓青少年感受到幸福，班主任要引導他們多讀書，讀好書，養成熱愛讀書的習慣。蘇霍姆林斯基說：“我力求讓學生們感到，他們的生活價值中最首要的并不是物質福利，不是對衣服、住宅、美味佳肴的關心，而應當是智力生活的歡樂。”青少年熱愛學習，以智力生活的快樂為最大的快樂，而非沉湎于物質享受中，這是崇高的精神境界。要讓青少年感受到幸福，班主任要千方百計開展豐富多彩的活動。我們講班級應該成為一方沃土，班級應該成為一池活水，班級應該成為一座圣壇，班級應該成為一所畫廊，班級應該成為一處高爐，班級應該成為一個搖籃，班級應該成為一個家庭，班級應該成為一個樂園，班級應該成為一個競技場而這目標是靠生動活潑豐富多采的活動來實現的。在豐富多彩的活動中，青少年發揮了聰明才智，富有成功感；身心得到休息，減輕了壓迫感；增強了交往，同學關系更密切這樣自然會增強幸福感。蘇霍姆林斯基告誡說：“不能用一堵高墻把孩子同周圍世界隔離開。不能讓學生失掉歡快的精神生活。孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中時，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”“如果一個人從未感受過人性光輝的沐浴，從未走進過一個美好而豐富的精神世界，從未讀到過一部讓他激動不已、百讀不厭的書，從未苦苦地思索過某一個問題，從未有過令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從未有過讓他刻骨銘心的經歷和體驗，從未有過對自然界的豐富與多樣產生過深深的敬畏，也從未對人類所創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆那我們就可以說，他沒有受到過真正良好的教育。”肖川教授的這段話告訴我們一定要全面關注青少年的精神生活，這是為學生創造幸福的校園生活的根本所在。二、班主任要培養自身對教育的幸福感，感受教育的幸福當今，教師的壓力是大的，而班主任的壓力毫無疑問更是無以復加的。有的人也許會說，我們如履薄冰，如牛負重，筋疲力盡，未老先衰，哪里有什么幸福？于是有的青年教師視班主任崗位為畏途，于是有的青年班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老師在班主任崗位上興致勃勃，精神抖擻，樂此不疲。德育專家黃靜華說：“現在常常有人這樣問我：你已經60歲了，還堅持在班主任崗位上，累不累呀？說心里話，有時我確實感到有些累。但當我看到一個個孩子在我的引導與呵護下走出迷茫時，當我盡情欣賞自己用真愛托起的一顆顆新星的燦爛光芒時，當我用心品味自己以辛勤換來的累累碩果時，我感受到的只有兩個字：幸福！為這幸福的事業付出愛，我無怨無悔！”李迪是鄭州市名師，她的身邊自始至終圍繞著特殊的一群學生中招考試的“失敗者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是讓家長灰心的“遺棄者”。這樣的一群中職生生出的事端自然就多，和班主任的沖突自然就多。學生打架、三次丟錢、逼班長退位、被外班男生追求、二次“整風”等，“炒老師的魷魚”這些也曾讓李迪焦頭爛額。可是，她把帶班管理學生當作幸福，甚至她把終生當班主任作為自己的人生追求。她把寫作當作幸福，她把上網當作幸福，她把拜師學習當作幸福，她把讀書當作幸福李迪在教育中享受到了幸福，而幸福感促使她在教育的征程中走得更遠更堅定。為什么有如此涇渭分明的看法和做法？愛默生說：“對于不同的頭腦，同一個世界可以是地獄也可以是天天。”其實，關鍵在一種心態，一種觀念。所以，我們有必要強調班主任要培養自身的幸福感。班主任要從工作中增強幸福感。班主任的職業特征是明確的，工作流程是清晰的，幾乎每天都是教室、寢室、家庭，一條線，周而復始，千篇一律。如果不熱愛，這項工作似乎是枯燥的。如果，熱愛班主任工作，就會明白班主任看到的不看節日的焰火，姹紫嫣紅，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成長；不是盛宴，而是尋常百姓家的便餐，盛宴往往會倒胃口，而家庭便餐卻是百吃不厭的，觀賞小花小草一天天長葉長蕊，陪伴著他們一起成長，感受到生命成長的勃勃生機，并且不斷地澆水施肥除蟲打杈，這不是最大幸福嗎？我們班主任陪著“早晨七八點鐘的太陽”一起成長，和生機勃勃朝氣勃勃的孩子們朝夕相處應該是幸福的快樂的。班主任關注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對象。班主任使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大培養青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，這不是最大的幸福嗎？如今，獨生子女家庭已經成為主流，一個孩子，凝聚了幾代人的希望，我們培養了一個孩子，給幾代人帶去歡樂、希望，這不是人間最大的幸福嗎？當然，我們的工作是繁重的，但是，我們一味地抱怨，就能改變現狀嗎？君不見，眾多班主任“載著鐐銬跳舞”卻跳出優美的舞蹈，取得了出色的成績。與其皺著眉頭走上班主任崗位，不如換一種心情，愉快地帶領學生在生命的花園里盡情欣賞。良好的心態會增加我們的幸福感。有了幸福感，心中就充滿了快樂。“情人眼里出西施”，就善于發現孩子的優點，即使是后進生，也會發現微弱的甚至是潛藏著的優點；沒有幸福感，陰霾布滿心間，滿眼都是不如意，滿心都是煩躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的豐碩，冬的潔白。至于工作中遇到困難，遭到挫折，讓人感到苦悶。其實，這大可不必。須知，幸福不是不是一馬平川，不是艷陽高照，往往是歷經磨難遭遇挫折后取得成功。可以說，痛苦盡頭是幸福，艱辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同苦盡甘來黑夜過去是黎明。這里關鍵是心態。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天災人禍，也會挺直腰桿；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不會覺得甜蜜，心中裝滿痛苦，滿眼都是痛苦；心中裝滿快樂，幸福就會與你形影不離。班主任要從生活中培養幸福感。一般人往往以物質的富裕或貧瘠為幸福的標尺。而且當今面對的是五彩繽紛燈紅酒綠的世界，物欲橫流，人們往往急功近利，心浮氣躁，在物質上攀比。班主任物質享受是相對的，精神追求才是永恒的。物欲的追求容易使人陷入無止境的地步，所謂“其未得之也，患得之；既得之，患失之；茍患失之，無所不至矣。”再者，能否滿足自己的物欲，并不完全取決于自己，當癡迷于物欲而不能滿足時，將會陷入深深的痛苦之中。物欲無止境，房子越大越好，房子裝修越豪華越好；汽車，越貴越好物質的追求有止境嗎？生活其實并不需要那么多，需要冷靜地想一想追求的更多的物質的目的是什么。例如，房子是越大越好嗎？很多時候，買過大的房子，是在與朋友、鄰居的比較中得出的。我們要抵御對物質的過分欲望，讓生命在教育中不斷成長，而不是在物質追求中筋疲力盡。美國作家麗莎普蘭特在題為幸福是什么的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于簡單生活。文明只是外在的依托，成功、財富只是外在的榮光，真正的幸福來自于發現真實獨特的自我，保持心靈的寧靜。”我們應該記住這樣的道理：在干事業的過程中，不要過多地追求物質，不要被外在的條件所困惑，所束縛。人不能成為物質的奴役，眼光瞄準前方，一心一意地奮斗，才有可能獲得成功。過分的、無休止的物欲追求，會妨礙人對生命樂趣的享受，使人生變為一場苦役。只有淡化物欲，才能體會到人生的真味。我們應該堅守這樣的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱負在燈紅酒綠中沉沒，多少人的聰明才智在功名利祿的喧囂中消隱！而適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住創造的激情，守住靈魂深處的寧靜。只有這樣，才能最終成就一番偉