.一個數除以分數說課稿大家好！今天我說課的內容是一個數除以分數。我準備從以下四個方面進行說課：一、 說教材：1 、教材的地位和作用一個數除以分數是新人教版小學數學六年級上冊第三單元分數除法第2節的內容。它包括了分數除法的各種情況，學生理解了這個計算法則，就能掌握分數除法的計算方法。2、學情分析這部分內容是在學生具有了分數除以整數的計算概念及之前學習的分數乘法的經驗的基礎上教學的，它是今后學生進一步學習分數除法中的解決問題、解決與分數有關的實際問題的重要基礎。學習的過程中我注重從學生已有的認知基礎和生活經驗出發，引導學生理解分數除法的意義，學習分數除法的計算方法。結合以上的分析和課標的要求，根據六年級學生的認知發展水平，我擬定本課時的教學目標為：（1）知識與技能目標：在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解一個數除以分數的意義，探索一個數除以分數的算理，并能正確進行計算。（2）過程與方法目標：重視引導學生通過操作探索、思考、歸納、概括等活動，培養學生對知識的遷移、轉化能力。（3）情感態度與價值觀目標：在解決現實問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學，用數學的樂趣。 2、教學重點：進一步理解分數除法的意義，掌握一個數除以分數的計算方法及算理，能正確計算。3、教學難點：運用分數除法的計算方法解決實際問題。4、教學具準備：教具準備：直尺、多媒體課件 學具準備：尺子二、說教法、學法：根據本節課的教學目標。重點、難點設置，我確定本節課的教法與學法： 我國教育家葉圣陶先生曾經說過“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教”，這一精辟結論強調了教師要教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。為突出重點，分散難點，始終使學生參與知識形成的過程。引導學生將“圖”與“式”對照起來，進行分析和說理。從而在發揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時，讓學生逐漸感受數形結合的優勢。根據高年級學生已具有處理信息和自主學習的能力，我設計了4個教學環節。教學中通過學生觀察、分析、討論、合作等方式，引導學生尋找計算方法，并通過發現、總結、運用法則調動學生的積極性。三、 說教學過程結合以上分析，我將本節課的設計分為了五個環節：一、復習舊知 二、聯系實際，情景再現 三、 合作探究，解決問題 四、 自主練習 五、課堂小結，升華認識知識的獲得是在學生已有知識的基礎上，通過舊知識的學習感悟得到的，這樣教學有利于學生遷移，類推能力的培養。（一）、復習舊知 口算：（通過復習，使學生回憶起分數除以整數的法則、分數的意義，為歸納方法做好鋪墊） （二）、聯系實際，情景再現 1、同學表演，把生活中真實的內容搬到課堂，運用數學知識來解決。做到了數學來源于生活，應用于生活，同時也讓靜止的數學課動起來了。2、小明3小時走了9 千米，小紅2小時8千米，誰的速度快？ （通過復習，使學生回憶起路程、時間與速度之間的數量關系，有目的地引發學生利用舊知識去解決新問題的意識）（三）、 合作探究，解決問題為實現知識由“簡單到復雜”由“具體到抽象”，體現“教學互動”這一新課程理念，這一環節，將分四個步驟進行（1）第一個教學出示例2引導學生理清圖中所包含的各種信息，讓學生思考并列出算式。最后得出：2 （板書）這一步驟中， 我注重給學生提供積極思維，自主探索的空間，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。（2）第二個教學“1小時里有幾個 小時？ 小時走了多少千米？”引導學生思考先獨立思考，然后以小組為單位，借助已有的知識，畫線段圖等辦法， 解決問題。最后得出：1小時里有3個 小時。 小時走了2 千米。（板書）這一環節，通過線段圖，幫助學生對算理深入理解，使學生直觀地看到由除到乘的過程，這一過程，提高了學生推理能力、培養學生探究精神、體會幾何直觀思想、形成問題解決的能力。（3）第三個教學 “3個 小時走了幾千米？”得出：2 3=2 （板書）這一步驟是一個數除以分數的意義和計算方法的教學，讓學生獨立解決，集體交流算式的意義和算法。由于學生已經理解了分數除以整數的方法，學生很容易得出一個數除以分數等于乘以這個分數的倒數。（4）歸納概括計算方法。引導學生觀察計算過程中算式在形式上的變化，使學生看到 變成了 ，除號也變成了乘號，從而得出：一個數除以分數（0 除外）等于乘以這個數的倒數。（四）、 自主練習 本節課我設計了三個練習題，第一題是填空題，旨在鞏固計算方法中的關鍵步驟，熟練計算；第二題是計算題，旨在進一步理解一個數除以分數的計算方法，加深算理的理解； 第三題字母填空題，分數除法抽象為字母形式，考考學生是否會運用運算法則進行計算。三道練習由淺入深，進一步給學生創設了練習鞏固的環境。提供教學活動的機會，加深了對這節課所學知識的理解和應用。（練習設計突出了計算法則，加深了學生對法則的理解，練習形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學生掌握法則的情況，又提高了學生的學習興趣和應變能力）（五）、課堂小結，升華認識 引導學生回憶總結：這節課你們都知道了些什么？你有哪些收獲？這節課你表現得怎樣？等等， 這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點， 獲得成功的體驗，激發學習的熱情。四、說板書設計：一個數除以分數 板書設計簡單明了，能系統地反映出本課的重、難點。有利于學生形成一定的知識網絡。總之在整個教學過程