再別康橋?qū)W案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 知識與技能： （1）通過對文本的解讀和對意象的分析，體會詩歌的意境美。（2）體會詩中所體現(xiàn)出了的三美主張。2、過程與方法： 通過使學(xué)生尋找意象從而體會詩歌的意境通過對詩歌音樂美、繪畫美、建筑美、及意境美的分析提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者情感方式與價(jià)值體驗(yàn)，在其詩歌中的融合，從而感受詩歌帶給人的美感。 課前預(yù)習(xí)一、【知識鏈接】1、識作者徐志摩（1896-1931），現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖等。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，1922年辭別劍橋啟程回國。1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。他是中國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，新詩的詩魂，“詩哲”當(dāng)之無愧。 【資料1：1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國到英國研究文學(xué)，攻讀博士學(xué)位。在劍橋大學(xué)以一個(gè)“特別生”的資格隨意選修聽課，度過了一年多悠閑的日子。同時(shí)又深受英國資產(chǎn)階級民主政治和制度的影響，形成了資產(chǎn)階級紳士兼詩人的氣質(zhì)。他說：“我的眼是康橋教睜的，我的求知欲是康橋撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎。”常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢。 資料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走進(jìn)他的內(nèi)心（原配夫人張幼儀、美麗少女林徽音、再配夫人陸小曼）， 1920年，徐志摩在劍橋大學(xué)邂逅了美麗少女林徽音。兩人在此相戀相處一年多，因而康河的柔波里一定也映照過他們浪漫的并肩同游的身影。】詩歌集著有：志摩的詩、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游共四集 散文集有：落葉、巴黎的鱗爪、自剖、秋共四集 小說集：輪盤 戲劇:卞昆岡 日記：愛眉小札志摩日記等 譯著曼殊斐爾小說集等。 他的作品已編為徐志摩文集出版。 徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中自剖想飛我所知道的康橋翡冷翠山居閑話等都是傳世的名篇。2、知背景 1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，并在此遇到了年輕貌美的才女林徽因，度過了他一生當(dāng)中最幸福的時(shí)光。1928年徐志摩故地重游，卻已物是人非，于是千般感觸涌上心頭，因此便寫下了著名的抒情詩再別康橋。二、【基礎(chǔ)自測】1、字音字形河畔( ) 青荇 ( ) 長篙 ( )漫溯（ ） 斑斕（ ） 笙蕭（） 滿載（） 登載（） 悄悄（） 悄然（） 長篙 ( ） 蒿草 ( )草 稿 ( ) xiao笙( ) Xiao( )瑟 Xiao( )灑斑ln ( ) ln ( )言 波ln ( )2、 常識填空徐志摩， （詩派）主要成員之一。他的詩、散文以及藝術(shù)觀受英國浪漫主義影響較深，注重意境創(chuàng)造與音律和諧。著有詩集志摩的詩、 、 等，代表作再別康橋。“新月派”提倡“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即 、 和 。三、【整體感知】全詩共七節(jié)，概括每節(jié)詩的內(nèi)容。第一節(jié)交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節(jié)寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節(jié)寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點(diǎn)頭致意；第四節(jié)寫潭水及由此引發(fā)的聯(lián)想；第五節(jié)緊承上節(jié)詩意，對“夢”加以引申，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節(jié)，詩人的思路急轉(zhuǎn)，把讀者從夢境拉回到現(xiàn)實(shí)；第七節(jié)照應(yīng)開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。 課內(nèi)探究1、再別康橋的二到六節(jié)中，詩人捕捉了哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)？ 【點(diǎn)撥】詩人捕捉的意象主要有：金柳，嫵媚而美麗，浸透著詩人歡喜和眷戀的感情；青荇、柔波，寫康橋?qū)υ娙说臍g迎，更表現(xiàn)出詩人對康橋的眷戀；榆陰下的清潭、倒映天上的彩虹，有如夢如幻之美；星輝、水波與星光輝映，色彩斑斕，表現(xiàn)了詩人的快樂心情；夏蟲的“沉默”，渲染了一種靜寂的氛圍，襯托了詩人的離情別緒。詩人選擇的這些意象，都是自然景物，給人清新之感，而詩人要表達(dá)的是懷念惜別之情，詩中的這些意象卻有一種純凈的美感，能讓讀者也不知不覺地從離愁別緒的傷感中超脫出來，而去全身心地感受詩中優(yōu)美的意境。2再別康橋第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，有怎樣的表達(dá)作用？“輕輕”“悄悄”的運(yùn)用，有什么意味？ 【點(diǎn)撥】詩的首尾兩節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，重疊復(fù)沓，具有一種節(jié)奏感和旋律美。首節(jié)以“作別”二字，概括全詩主要內(nèi)容，而三個(gè)“輕輕”的運(yùn)用，既定下全詩抒情的基調(diào)，又因其音節(jié)輕盈柔美，而形成一種輕盈跳躍的節(jié)奏。尾節(jié)中兩個(gè)“悄悄”與前文“輕輕”照應(yīng)，而表意略有不同，“輕輕”強(qiáng)調(diào)動作的輕盈，“悄悄”寫不忍打破康橋和諧寧靜境界的心情。首節(jié)不說“告別康橋”，而說“作別西天的云彩”顯得清新飄逸，尾節(jié)中，將本不能帶走的云彩說作“不帶走一片云彩”，顯得情意綿綿。3試從“三美”的角度去鑒賞再別康橋這首詩。 再別康橋是首新格律詩，新格律詩有個(gè)很大的特點(diǎn)就是“三美”音樂美、繪畫美、建筑美。 音樂美是指在韻律方面給人的美； 繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美； 建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。這首詩體現(xiàn)了“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。（1） 音樂美： 1）、回環(huán)往復(fù)。第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們在雨巷中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。 2）、韻律和諧。全首詩壓韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。 3）、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。 （2） 建筑美：表現(xiàn)在詩節(jié)的勻稱和詩句的整齊排列組合上，四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，于參差變化中見整齊。（3） 繪畫美：蘇軾在評價(jià)王維的詩時(shí)說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩。詩中有畫。” 徐志摩在我所知道的康橋一文中，曾這樣說：“康橋的靈性，全在一條河上，康河我敢說，它是全世界最美的一條河。”的確，康橋的美是令人向往的。詩中選取了一系列特有的意象，給人以美的享受。所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。提問：你認(rèn)為詩中什么意象，最具有繪畫美，試舉例賞析： 金柳：柳，是古今詩文中常見的吟詠對象，絲絲柳條在千載而下的歲月中飄蕩。而今在徐志摩筆下又呈現(xiàn)一種特別的繪畫美。綠的柳、碧的水與西天的夕陽交融一體。柳樹化為金色，色彩對比是那么鮮明和生動，并且柳樹又化為“新娘”，她那婷婷的艷影在夕陽與河水的映襯下閃射著迷人的色彩！ “青荇在水底招搖” 采用擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。 “招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！ 本詩的意象，從金柳、青荇到潭水星輝，色調(diào)搭配是明快的，并且遠(yuǎn)近交錯，俯仰結(jié)合，組成一幅色彩絢麗的圖畫。再看這些事物本身也不是凝滯不動的，都具有躍動的生命感。詩人用了一系列動作性很強(qiáng)的詞。如“蕩漾”、“招搖”、“揉碎”等等，使整個(gè)畫面變成動態(tài)的圖景，一種活力的氣韻流動在其間，給人以立體的審美感受。這個(gè)立體的如畫般的詩境中，詩人的動作，如“招手”、“撐”、“揮一揮”等詞表明，詩人在這“畫”中也不能自禁地沉醉，情動于中而形于外，外景在動，詩人在動，主客互動，物我相融，到了“相看兩不厭”的程度。甚至，他要化作一條水草，永遠(yuǎn)生長在康河里，生長為康河的一部分，永遠(yuǎn)招搖著生命的美麗！（學(xué)生活動：你最喜歡哪一幅畫面？請用自己的語言描述一下。） 回看全詩，這色彩絢麗、溫韻可人的意象，這整齊和諧、錯落有致的形式，這音節(jié)和諧，全韻通暢的營造出了“這一個(gè)”的徐志摩式的藝術(shù)境界，形成了徐志摩式的清新脫俗的意境美。4、本詩在藝術(shù)構(gòu)思上有什么特色？（1）、構(gòu)思別出心裁，不落俗套。首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象人，而轉(zhuǎn)向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執(zhí)手叮嚀，或牽手頓足，總帶點(diǎn)“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨(dú)具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營造出一種清新感。（2）、富有流動的畫面美。七節(jié)詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動作性很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面都具備了動態(tài)，給人以立體感。5、拓展遷移在徐志摩的詩作中，還有一些玲瓏精致的小詩，也很能體現(xiàn)詩歌的“三美”音樂美、建筑美、繪畫美，這里我提供兩首徐志摩的小詩供大家欣賞品味。最是那一低頭的溫柔/像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞；/道一聲珍重，/道一聲珍重，/這一聲珍重里有蜜甜的憂愁。/莎揚(yáng)娜拉我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，在夢的輕波里依洄。/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，甜美是夢里的光輝。/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，她的負(fù)心，我的傷悲。/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！/我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹/我是在夢中，暗淡是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹小組合作品味詩中所體現(xiàn)的“三美”（任選其一）討論交流后推舉代表作簡要發(fā)言。6、比較閱讀 ：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？徐志摩的再別康橋與這些離別詩在構(gòu)思上有何不同？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的贈汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” 徐詩的構(gòu)思特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。 一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。 一般別離的詩，告別時(shí)會有千言萬語的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或肝腸寸斷；而此詩卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無聲勝有聲”！ 獨(dú)具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。 附：板書設(shè)計(jì) 音樂美韻律和諧，回環(huán)往復(fù) 新格律詩 建筑美節(jié)的勻稱，句的整齊 繪畫美金柳，青荇，清泉 再別康橋 金柳（比喻）新娘 繪畫美青荇（擬人）招搖 清泉（暗喻） 虹 課后訓(xùn)練一、基礎(chǔ)知識(12分，每小題3分)1下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全部正確的一項(xiàng)是()A倩影(qin) 青荇(xn) 櫛風(fēng)沐雨(ji) 嘔心瀝血(u)B漫溯(su) 笙簫(shn) 桀驁不馴(xn) 從容不迫(cn)C彳亍(ch ch) 頹圮(s) 無濟(jì)于事(j) 載歌載舞(zi)D長篙(o) 斑斕(ln) 荒謬絕倫(mi) 味同嚼蠟(jio)答案D解析A項(xiàng)“櫛”應(yīng)讀“zh”；B項(xiàng)“溯”應(yīng)讀“s”；C項(xiàng)“圮”應(yīng)讀“p”。2下列各句中畫線處依次應(yīng)填入的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()作者多年_的質(zhì)樸純美的情和愛，汩汩地從筆端_出來，與崇高寬闊的胸懷相_，充滿了純樸的人情美。A積淀流淌契合B積聚流淌吻合C積淀 流露 吻合D積聚流露契合答案A解析積淀：積累沉淀。積聚：積累聚集。流露：(思想感情)不自覺地或含蓄地表現(xiàn)出來。流淌：液體流動。契合：符合。吻合：完全符合。3下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A徐志摩可以說是新詩的詩魂，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人”又是“末代詩人”，他以后的繼承者未見有能望其項(xiàng)背的。B詩人在乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，信手拈來，記下了這次重返康橋的切身感受。C他完全沉醉在大自然的懷抱里，臨到他要離開倫敦的前夕，在一個(gè)美麗的黃昏，他漫步于康橋，舉步維艱，寫下了這首詩。D夕陽下流淌的康河，波光瀲滟，栩栩如生，河畔的金柳姿態(tài)婀娜如嫵媚的新娘，動人心弦。答案A解析B項(xiàng)“信手拈來”指隨手拿來，多形容寫文章時(shí)能得心應(yīng)手地運(yùn)用詞匯和選用材料，此處應(yīng)指思路暢通；C項(xiàng)“舉步維艱”形容行動困難或生活艱難，與語境不符；D項(xiàng)“栩栩如生”形容生動逼真，與語境不合。4下列各句中，沒有語病的一句是()A如果說，是歷史造就了一個(gè)民族，那么必然是苦難在營造著國民之性格和公民之精神。一些重大的災(zāi)難正是以一種更加慘烈的方式，讓我們看清了一個(gè)國家的公民性格的養(yǎng)成。B李安寧在北川一中高一年級上地理課時(shí)，教室突然搖晃起來。李安寧獲救后回憶說，當(dāng)時(shí)她在四樓，沒超過20秒種左右吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。C在震中汶川縣映秀小學(xué)倒塌的廢墟中，有兩位老師在被挖出來的時(shí)候，已經(jīng)沒有了呼吸，但是，在他們的臂彎之下，四名小學(xué)生卻活了下來。這兩位老師，在生命的最后一刻，用自己的身體，擋住了垮塌的磚石，保護(hù)了自己的學(xué)生。D被掩埋在教學(xué)樓廢墟下將近76個(gè)小時(shí)的綿竹市東汽中學(xué)高二學(xué)生曹健強(qiáng)被救援隊(duì)成功救出，他獲救的原因在很大程度上是因?yàn)樵诜浅ＮｋU(xiǎn)和艱難的環(huán)境下有著堅(jiān)持和樂觀的精神。答案C解析A項(xiàng)“營造”與“性格”“精神”動賓搭配不當(dāng)。B項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂，主語“李安寧”之后無謂語，陳述對象變成了“教室”；“超過20秒鐘左右”數(shù)字表達(dá)錯誤，去掉“左右”。D項(xiàng)“原因是因?yàn)椤本涫诫s糅。二、類文賞讀(20分)讀徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜拉，完成14題。沙揚(yáng)娜拉贈日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞道一聲珍重，道一聲珍重那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚(yáng)娜拉！1作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動的水蓮花作比，是為了突出其_的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫女郎_的神態(tài)。2“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻3最后，詩人用“沙揚(yáng)娜拉”（日語，意謂“再見”）作結(jié)，有何作用？_4今天，我們感受了徐志摩的離情別緒，其實(shí)，離別是沒有時(shí)空界限的，它會超越歷史，不覺來到我們身邊。月假結(jié)束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學(xué)分別；出差在外，要與親人離別。你最喜歡怎樣的告別情感和告別方式？讓我們把動人的離別留下來，一起分享好嗎？不少于200字。_【答案】1柔媚 欲言又止、含羞帶笑、嫻靜與純美2不矛盾。女郎處在將要分別、不忍分別、又只好分別的復(fù)雜的情緒交織之中，她不能一味沉默，只好把萬千濃情蜜意化做一聲聲的“珍重”，來表達(dá)自己對朋友的愛慕敬仰之意；詩人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經(jīng)結(jié)下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。3用“沙揚(yáng)娜拉”作結(jié)，不僅點(diǎn)題，而且把女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀的眷戀心情，傳達(dá)出來，這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。4略。三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字，完成912題。我不知道風(fēng)是在哪個(gè)方向吹徐志摩我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，在夢的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，甜美是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，她的負(fù)心，我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，在夢的悲哀里心碎！我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹我是在夢中，黯淡是夢里的光輝。9這首詩在語言形式上有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？(4分)答案詩共6節(jié)，每節(jié)的前3句相同，輾轉(zhuǎn)反復(fù)，余音裊裊。這種刻意經(jīng)營的旋律組合，渲染了詩中“夢”的氛圍，也給吟唱者更添上幾分“夢”態(tài)。(可以從節(jié)奏、旋律等方面分析。)10通讀全詩，你覺得詩人在詩中表達(dá)了一種怎樣的情緒？(4分)答案詩人在詩中表達(dá)了一種既甜美又憂傷的情緒。(詩人的情緒可以從“依洄”“迷醉”“甜美”“傷悲”“心碎”“黯淡”諸詞中體現(xiàn)出來。)11“甜美是夢里的光輝”“黯淡是夢里的光輝”，這兩句與再別康橋中的哪個(gè)句式比較相像？說說你的理由。(6分)答案這兩句和“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”比較相像。這四個(gè)語句都采用了比喻中暗喻的修辭手法，本體都是抽象的情緒，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”；喻體都是具體可感的事物，“夢里的光輝”“別離的笙簫”“今晚的康橋”。(所給的詩句是比喻手法，從再別康橋中比較容易看出。)12關(guān)于這首詩的主旨，人們說法不同，有人說是寫愛情的，有人說是寫理想的，也有人認(rèn)為二者都對。你是怎樣理解的？(6分)答案從徐志摩的相關(guān)文章中，我們應(yīng)傾向于第二種觀點(diǎn)。徐志摩說：“要從惡濁的底里解放圣潔的源泉，要從時(shí)代的破爛里規(guī)復(fù)人生的尊嚴(yán)這是我們的志愿。成見不是我們的，我們先不問風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹。功利也不是我們的，我們不計(jì)較稻穗的飽滿是在哪一天。”(“新月”的態(tài)度)(