人教版五年級數學下冊長方體的表面積教學設計教學目標： 1、使學生理解長方體表面積的意義，掌握計算長方體表面積的方法，能夠正確地進行計算，并能運用所學知識解決生活中的問題。 2、在探索學習中建立初步地空間觀念，發展學生的推理能力。3、培養學生的動手操作能力和共同研究問題的習慣。 4、通過親身探索的實踐活動，去獲得積極的成功情感體驗。教學重點： 長方體表面積計算的基本思路和方法教學難點： 根據長方體長、寬、高，確定每個面的長、寬是多少。教具學具： 剪刀、長方體盒子、尺、硬紙板、小正方體若干個。學情分析：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。好奇促使他們什么事都要自己去動手嘗試。學生只有通過自己的探索、實踐，才能真正對所學內容有所領悟，進而內化為己有，在學習實踐活動中逐步學會學習。教學過程設計：一、創設情境1、明明要送給媽媽一件生日禮物，可是包裝禮物的盒子不夠漂亮，明明想用一張彩紙把它包起來，應該準備多大的一張紙才合適呢？2、至少要用多少平方厘米的彩紙？（長30厘米、寬10厘米、高15厘米圖略）【設計意圖：捕捉生活中常見問題，將學生自然地帶入求知地情境之中，為探索新知做好鋪墊，充分調動了學生學習的積極性。】二、自主探究1、實踐感知誰知道“表面”是什么意思？誰來說一說什么是長方體的表面？【設計意圖：通過直觀感知，使學生在觀察中充分感知，在動手中展開思維，在操作中嘗試發現，從而理解表面積的意義。】2、點明課題這節課我們就來研究“長方體和正方體的表面積”，板書課題:長方體的表面積3、分組操作，探索長方體表面積的計算公式。請同學們利用手里的長方體，通過量一量、剪一剪、拼一拼、擺一擺的方法，求出長方體的表面積，同時把討論結果記錄下來（形式不限），看哪一組想出的方法多。每四人一組，開始操作、討論、計算長方體的表面積。（這個活動約10分鐘）【設計意圖：表面積的計算公式讓學生自主探索，借助小組合作學習共同研究，能讓每個學生親身經歷探索表面積計算公式的全過程。】三、合作交流各小組學生交流并匯報結果。（學生到實物投影儀上演示并匯報探索思維過程。）匯報1：我們小組把長方體紙盒6個面剪開，并把相對的面擺放在一起組成三大部分。 要求出這個長方體的表面積，只要把三大部分面積相加，第一部分為“長寬2”，第二部分為“寬高2”，第三部分為“長高2”，最后得出：長方體的表面積長寬2寬高2長高2 匯報2：把長方體紙盒剪成面積相等的兩部分。只要把這兩大部分的面積相加，就可以求出這個長方體的表面積，第一部分面積為“長寬長高寬高”，而第二部分面積與第一大部分面積相等，只要把第一大部分面積乘以2，得出長方體表面積（長寬長高寬高）2。匯報3：我們小組把長方體的六個面剪成上下面和四周兩大部分。只要把兩大部分相加就可以求出這個長方形的表面積，第一大部分面積為（長2寬2）高（長寬2），并說明“長2寬2”可以表示這個長方體的底面周長。【設計意圖：在這一探究發現的過程中，學生通過動手、動腦，合作交流，經過老師的引導，使學生的感性認識上升為理性認識，獲得長方體表面積的計算方法，學生的實踐活動、創新意識從中得到培養。】4、在日常生活中，我們需要計算一些長方體或正方體表面積。出示：一個長方體的大小如圖所示。（1）它的上、下兩個面的面積共平方分米。（2）它的前、后兩個面的面積共平方分米。（3）它的左、右兩個面的面積共平方分米。（4）它的表面積是平方分米。【設計意圖：通過嘗試解答，自我檢查，培養學生獨立自學能力。】5、正方體的表面積：出示：一個正方體的棱長是5cm，它的表面積是多少平方厘米？（讓學生看著示意圖獨立解決問題）得出：正方體的表面積邊長邊長6四、實際應用一個長方體紙盒，長12cm，寬10cm，高8cm。一個正方體紙盒的棱長是10cm。做這兩種紙盒，哪種用料少些？21210+2128+2108=592（cm2）1026=600（cm2）【設計意圖：通過解決實際問題，拓展了學生的多向思維，增強了學生的創新意識，發展了學生的實踐能力。】五、課堂練習1、王師傅制作一個長是4分米，寬3分米，高2分米的塑料盒，至少需要多少平方分米的塑料？2、王師傅制作一個長4dm，寬3dm，高2dm的塑料盒，(無蓋）至少需要多少平方分米的塑料？3、分析在計算下列物體面積時，應考慮幾個面的面積。1、給長方體餅干罐的四周貼一圈商標紙。2、給禮堂內長方體柱子刷油漆。3、要將一個長方體的游泳池內部貼上瓷磚。4、用木料做一個抽屜。5、粉刷教室的墻壁（黑板門窗除外）。六、拓展延伸用8個棱長為1cm的正方體擺成不同形狀的長方體或正方體。（1）猜一猜它們的表面積會相等嗎？（2）擺一擺、算一算。（3）表面積的大小是否與擺成的形狀有關系？【設計意圖：通過解決實際問題，拓展了學生的多向思維，增強了學生的創新意識，發展了學生的實踐能力】【教學反思：選擇學生先學、教師后教的教學模式，課堂上以學生動手操作實驗作為教學手段，敢于放手讓學生自主探究，推導出多種不同的長方體表面積的計算方法，重視引導