陳涉世家（第一課時）【教學目標】、結合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉起義”的原因、經過。、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態度。、熟讀成頌，積累文言語匯，培養文言語感。【教學重點】、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。、積累文言語匯，培養文言語感。【教學難點】 積累文言語匯，培養文言語感。【教學方法】 誦讀、討論。【教學手段】 投影儀。【教學安排】 課時。【教學過程】第一課時一、課前準備、結合有關資料（課文頁），了解一些歷史名詞的含義。官名：閭左、閭右、屯長、將尉、都尉、長吏、守丞地名：大澤鄉、蘄、銍、酂、苦、柘、譙俗語：社稷、三老、豪杰、笞刑、查閱有關歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農民起義的經過。、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么？為什么？二、導入秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。秦的統一為以后中國的疆域形成奠定了基礎；它初定的政治、經濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統治期間開創了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修筑高速公路（馳道寬丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”；第一個以法治國的國家等；但同時在其統治期間，也爆發了封建歷史上第一次農民起義。對封建社會第一次大規模的農民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。（生暢所欲言，參考資料見附錄）結合同學所說以及手邊的史實資料（史記），老師將起義首領陳勝“揭竿”的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發生的社會背景以及過程的了解。投影：陳勝的經歷出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。老師的總結，源自司馬遷的史書史記陳涉世家，下面就讓我們在學習史記陳涉世家的過程中加深對這段歷史的認識。三、結合工具，明確字音、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。、師出示投影，明確重點字音。投影：鴻鵠、閭左、扶蘇數諫、敵、陳勝王、罾、又間令吳廣之次所旁叢祠忿恚尉、笞、王侯將相寧有種乎、度已失期、車六七百乘、騎千余通假字：發閭左適（謫）戍漁陽為天下唱（倡）將軍身被（披）堅執銳故以（已）怪之矣、齊讀課文，讀準字音。、師糾正誤音。四、結合注釋，疏通文意、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。投影：（第一節）幼時陳勝表現如何？嘗與人傭耕、輟耕之壟上、無相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉！（第二節）因何揭桿？做了哪些準備？“二世元年七月”至“皆指目陳勝”陳勝、吳廣皆次當行，會天大雨，度已失期，今亡亦死，等死天下苦秦久矣，今或聞無罪，或以為死，或以為亡誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。乃丹書帛曰“陳勝王”置人所罾魚腹中。故以（已）怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠旦日，卒中往往語（第三節）怎樣揭竿而起？“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之。”吳廣素愛人，士卒多為用者。忿恚尉，以激怒其眾。戍死者固十六七王侯將相寧有種乎？祭以尉首（第三節）如何稱王？“行收兵”至“殺之以應陳涉”比至陳，將軍身被堅執銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。、生自結合文本，逐段翻譯。、二人一組，互譯全文。五、通譯全文，整體把握結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。參考：逐層的內容：第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。第二層，二世元年，發閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟