李曉波工作坊青年教師磨課教學設計釣魚的啟示教學預案科 目語文年 級五年級上冊一 備王日軍二 備課 題釣魚的啟示課 時第二課時定標教材解讀釣魚的啟示所處的單元主題是“生活中的啟示”，每篇文章都飽含著做人的道理，這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚，結果沒在規定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義。學習目標1、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。2、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。重點理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。難點懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。核心目標理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。設計意圖雖然不舍但在父親強烈要求下依然放了鱸魚。作者經受住了道德的考驗，并在生活中不斷實踐，最終獲得成功，這也是帶給我們的啟示。核心問題爸爸為什么堅持要我把魚放回湖中？通過釣魚這件事，作者從中獲得什么啟示呢？ 明白自己做法的錯誤，感受父親的良苦用心。體會堅持正確選擇帶來的好處并學會在實踐中應用。 核心練習設計 通過學生的讀，找相關的句子分析：我為什么不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？父親為什么堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程教學準備 課件課時第二課時修改教學過程一、直接導入、釋題1、這節課我們繼續學習第13課釣魚的啟示，請和老師一起寫課題。2、你們覺得課題中哪個詞最關鍵？那“啟示”是什么意思呢？二、抓“啟示”的句子。1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發現的眼睛找一找吧！2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？三、體會“我和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？2、同學們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？3、交流，談理由，并引導想象作者的心理活動，指導讀。4、出示“爸爸！為什么？”我急切地問道。“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。5、發現了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現作者心情的詞語。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。6、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，看看有留下的理由嗎？趕快替作者求求情吧。因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？7、這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。再次出示啟示的句子齊讀。8、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？想想他會遇到那些誘惑？課件出示（生讀）：一個人要是從小力量。四、德育滲透1、與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到、學校里考試，老師多給了分數，沒人知道，你會怎樣做？、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？2、聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是釣魚的啟示一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！3、交流名言衡量真正的品德，是看他在知道沒