6 雪魯 迅教材分析這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。教學時應引導學生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。教學目標1、知識目標（1）積累本課生字詞。（2）理清作者思路，把握文章內容。（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。2、能力目標（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）分析襯托、對比手法的運用。3、情感目標。體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。教學重點1、 作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。2、 襯托、對比手法的運用。教學難點對作者情感的把握。教學方法1、 誦讀、導讀法。2、 點評、議論法。課時安排 1課時。教學過程一、 導入1、 導語，詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。2、 學生總結寫雪古詩詞。二初讀課文，整體感知。1、檢查預習，給下列加點字注音。磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽（明確：磬口(qng) 忙碌(l) 脂粉奩(Iin) 灼灼(zhu) 嘻笑(x) 褪盡(tu) 朔方(shu) 凜冽(lnli) ）2、學生簡介作者。3、范讀。4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。1、勾畫點評。2、指導朗讀。3、解疑。四、欣賞兩幅畫面。（一）、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪？說出原因。（江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）（二）、作者是如何來描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。 展現出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發人對春天的聯想。2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。4、別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。勾畫出雪那孤獨不妥協的姿態。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰者。5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅強內核的精魂。（南方的雪，雖然美好卻未經磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神）（三）、朗讀。女同學讀江南的雪部分，（優美）男同學讀朔方的雪部分。（壯美）五、美點尋蹤。1、美在結構嚴謹。2、美在主題深邃而又鮮明。3、美在語言形象而又優美。4、美在對比對比手法的應用。七、拓展小結。我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢