少兒舞蹈教學(xué)意義分析一、少兒舞蹈教學(xué)的意義舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。少兒舞蹈是一門特殊的課程，它不同于其他學(xué)科，有其特殊的教育功能。開(kāi)展舞蹈教學(xué)，不僅有利于塑造學(xué)生良好的身形，也能培養(yǎng)他們對(duì)美的感知力，陶冶其情操，開(kāi)發(fā)其心智，激發(fā)其創(chuàng)造力，潛移默化地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，有利于少年兒童的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。對(duì)于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童，這種內(nèi)兼?zhèn)洹⒈娒老酀?jì)的多重美育顯然十分必要。具體說(shuō)來(lái)，從美的角度出發(fā)，對(duì)少兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，具有以下意義：第一，舞蹈可以使少年兒童感受和發(fā)揚(yáng)積極、艱苦、樂(lè)觀的思想感情，有助于培養(yǎng)他們的共產(chǎn)主義思想。第二，我國(guó)悠久的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)和豐富多彩的中國(guó)民族民間舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。第三，群舞可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，加強(qiáng)其紀(jì)律觀念。第四，力量型舞蹈，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、豪邁和進(jìn)取的精神。第五，抒情性舞蹈，可以陶冶學(xué)生性情與情操，使其獲得美的享受，增強(qiáng)對(duì)美的感受力。第六，舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生身體器官的靈活敏銳度，增進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展其智力。第七，可以使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，形成辨別美與丑的能力。第八，舞蹈的節(jié)奏性，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和節(jié)奏感，感受事物的能力，增強(qiáng)學(xué)生的辦事能力。二、少兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國(guó)學(xué)習(xí)舞蹈的少兒人數(shù)不斷上升，家長(zhǎng)秉著不同目的，對(duì)老師和孩子要求也越來(lái)越高，舞臺(tái)上也出現(xiàn)了各種少兒舞蹈作品，舞蹈教學(xué)看似開(kāi)展得熱鬧非凡，但在它繁榮的背后，卻陷入了一個(gè)嚴(yán)重的“誤區(qū)”：人們忽視了少兒舞蹈教育的特殊性，舞蹈教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)舞蹈技能，忽略了所教授的對(duì)象，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段少兒舞蹈教學(xué)中存在以下問(wèn)題：當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)中存在成人化、專業(yè)化的問(wèn)題少兒舞蹈教學(xué)中，許多教師長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于以自己的思維定式去居高臨下地想象少兒的空間，而非真正以少兒的視角去透視孩子的世界，這種思想觀念上的根本性不同導(dǎo)致了許多教師在教學(xué)中常以“少兒喜歡模仿成人”為“契機(jī)”，選擇一些成人舞蹈給少兒學(xué)習(xí)，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的能力和興趣所在。同時(shí)，為追求舞蹈難度和效果，增加基本動(dòng)作，甚至技巧動(dòng)作，而忽視了“少兒舞蹈學(xué)習(xí)并非為了培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員”的思想，致使少兒難以承受舞蹈難度，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和信心。當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)中過(guò)于重視以技藝訓(xùn)練少兒舞蹈教學(xué)中，許多教師都存在以動(dòng)作到位、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏準(zhǔn)確為教學(xué)目標(biāo)，且以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念。也因此，教師通常過(guò)于重視技藝訓(xùn)練，一遍又一遍地“死教”，一遍又一遍地?fù)竸?dòng)作，糾正動(dòng)作。而忽視了少兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，導(dǎo)致少兒出現(xiàn)了疲勞、厭倦，失去了對(duì)舞蹈的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。當(dāng)前少兒舞蹈教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)書(shū)本教育的模式中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，多以教師的視角為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，舞蹈老師一般只要求孩子跟著自己練，跟著自己跳就可以了，在創(chuàng)排節(jié)目時(shí)，更是以孩子的反復(fù)演練與記憶為主。有時(shí)許多孩子臨上臺(tái)前，就知道自己該站哪兒，該跳什么動(dòng)作，至于這個(gè)舞蹈是跳什么的，說(shuō)明什么的，這些根本性的因素他們卻是模模糊糊或干脆就不知道。這種“為了跳舞而跳舞”的非啟發(fā)式教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重限制了少兒藝術(shù)想象能力的培養(yǎng)，使處于長(zhǎng)智力、開(kāi)視野階段的少兒錯(cuò)失了接受“真正藝術(shù)啟蒙”的最佳時(shí)期。三、少兒舞蹈教學(xué)原則與教學(xué)策略舞蹈是一門特殊的課程，需要采取與一般文化課程不同的教學(xué)方法，尤其是在少兒舞蹈中，我們教師更要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則，從實(shí)際出發(fā)，采取能夠發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)策略。少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)遵循的原則1.循序漸進(jìn)原則在教學(xué)計(jì)劃的制訂中，學(xué)習(xí)舞蹈技能和安排運(yùn)動(dòng)量時(shí)，要由小到大、由易到難、由簡(jiǎn)到繁逐漸進(jìn)行。有些教師往往讓少兒做一個(gè)把桿壓腿或前搶臉，就能做上四五十分鐘，這樣的安排是不符合少兒能力接受范圍的。不管是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)還是一堂課的教學(xué)都應(yīng)遵循教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，從少兒的身心特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)地安排訓(xùn)練內(nèi)容。2.全面發(fā)展原則少兒舞蹈教學(xué)關(guān)鍵要抓住兒童期最珍貴的童真、童趣的時(shí)刻，除了訓(xùn)練他們的柔韌度、力度及適合他們的技能技巧之外，更應(yīng)注重少兒舞蹈表現(xiàn)力部分，不能讓兒童的身體成為一種工具，而應(yīng)是美的體現(xiàn)。3.區(qū)別對(duì)待原則在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)孩子的年齡、性別、身體條件及能力基礎(chǔ)等不同情況，做出要求，做到因人而異，區(qū)別對(duì)待，有些技能技巧要適合孩子的年齡段。4.持續(xù)性原則在教學(xué)中，注意保持一定的連續(xù)性與合理的銜接性，這樣才能獲得事半功倍的效果。5.安全性原則少兒舞蹈教育的安全性，我認(rèn)為應(yīng)該放在所有教學(xué)原則的首位。教師在教學(xué)訓(xùn)練中必須遵循科學(xué)原理，不該是少兒他們這個(gè)年齡段做的動(dòng)作，我們決不做，要學(xué)會(huì)保護(hù)少兒的安全，同時(shí)教育家長(zhǎng)保護(hù)自己的孩子，教會(huì)家長(zhǎng)訓(xùn)練的方法和目的，不要一味追求動(dòng)作的難度，而造成不必要的事件，只有在堅(jiān)持安全性原則的基礎(chǔ)上，才能追求更高目標(biāo)。少兒舞蹈教學(xué)策略1.教學(xué)定位要明確少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)于正在生長(zhǎng)發(fā)育中的少兒來(lái)講，學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈課程，有利于塑造他們的良好身形，使其獲得美的享受，并提供審美與鑒賞能力。作為舞蹈教師，我們應(yīng)正確地看待少兒舞蹈教學(xué)，走出舞蹈專業(yè)化的牢籠，結(jié)合少兒的生理與心理基本特征，因材施教，寓教于樂(lè)，進(jìn)而明確少兒舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)及方向。具體說(shuō)來(lái)，少兒舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)重視以下培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美以及表達(dá)美的興致和能力，塑造少兒個(gè)性魅力。矯正學(xué)生不良生活習(xí)慣和形體姿態(tài)，通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練塑造良好的身體形態(tài)，煥發(fā)健康向上的清新氣質(zhì)。挖掘?qū)W生的潛在智能，鍛煉他們反應(yīng)敏捷、肢體協(xié)調(diào)的非語(yǔ)言表達(dá)能力和思維跳躍、想象力豐富的高尚情操。由于獨(dú)生子女的普遍存在，很容易養(yǎng)成驕縱和自我的個(gè)性，因此，在集體舞蹈訓(xùn)練中，教師要注意增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、合作精神，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)顯得尤為重要。2.激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣“興趣是最好的老師”，興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，只要少兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使少兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，讓他們快樂(lè)舞蹈。少兒年齡較小，注意力容易分散，又比較喜新厭舊，如果讓孩子按專業(yè)演員那樣去學(xué)習(xí)訓(xùn)練,他們就會(huì)覺(jué)得乏味,失去學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練效果也不會(huì)好。所以，進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，我們教師必須加強(qiáng)趣味性，寓知識(shí)于趣味性的游戲活動(dòng)中，并選擇生動(dòng)趣味性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引孩子們，以激發(fā)少兒的舞蹈興趣，讓少兒充分感受所學(xué)形體動(dòng)作的語(yǔ)匯情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)的情感，使其在充滿趣味的自?shī)市院陀螒蛐曰顒?dòng)中，在歡愉的課堂氛圍中輕松掌握舞蹈知識(shí)和技能。比如，在學(xué)習(xí)鴨走步時(shí)，教師可扮演鴨媽媽，讓少兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽去學(xué)本領(lǐng)，從而讓少兒感到舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種快樂(lè)的游戲活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3.增設(shè)、補(bǔ)充教材教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。少兒舞蹈教學(xué)中，我們要重視教材的使用，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性別和接受能力、模仿能力，采用不同的組合，教材由淺入深，循序漸進(jìn)，除了必須完成的大綱外，還要根據(jù)少兒的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些少兒感興趣的材料，將一些有情趣的、活潑輕松的輔助練習(xí)、連接動(dòng)作、過(guò)渡動(dòng)作等與主干動(dòng)作穿插進(jìn)行，從而活躍課堂氣氛，使孩子們活潑的天性得以表現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。4.恰當(dāng)好處地運(yùn)用多種教學(xué)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”教學(xué)方法多種多樣，但并不是每一種教學(xué)方法都合適少兒舞蹈教學(xué)，它有其特殊性，其是一門以教授動(dòng)作技能為主的技能型課程。這種特殊性就決定了教學(xué)法的不同。對(duì)此，在少兒舞蹈教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以傳授動(dòng)作技能為主，選擇合適的教學(xué)法。而筆者在教學(xué)中常用以下教學(xué)法：語(yǔ)言講解法。在少兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)動(dòng)作的語(yǔ)言講解要生動(dòng)形象、通俗易懂。比如，轉(zhuǎn)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。少兒學(xué)做起來(lái)既無(wú)興趣又很費(fèi)力。但是如果教師告訴少兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了手上的一個(gè)大蘋(píng)果，想把蘋(píng)果摘下來(lái)必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下，那么他們就能很容易在這美妙的語(yǔ)言講解中掌握該動(dòng)作。動(dòng)作示范法。教師要用準(zhǔn)確、形象、富有感染力的示范動(dòng)作來(lái)表演舞蹈作品，促使少兒對(duì)要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。示范時(shí)還要伴隨著語(yǔ)言講解，面向少兒做鏡面示范。同時(shí)，示范動(dòng)作要優(yōu)美、準(zhǔn)確。動(dòng)作編排法。在教少兒舞蹈時(shí)，教師可先啟發(fā)和引導(dǎo)少兒根據(jù)歌詞內(nèi)容和配樂(lè)，自己動(dòng)腦動(dòng)手編排舞蹈動(dòng)作，然后再對(duì)少兒編排的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改善。這能大大提高他們的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并將之組合成為舞蹈。5.注意把詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈融為一體少兒舞蹈是詩(shī)歌(文學(xué))、音樂(lè)、舞蹈三位一體的一種綜合藝術(shù)。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過(guò)這種表現(xiàn)再打動(dòng)孩子的情感。所以在少兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)把音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)融為一體，必要時(shí)可用語(yǔ)言補(bǔ)充，使歌、舞、語(yǔ)言相互依存、相互補(bǔ)充。歌表演之所以很受少兒喜歡就是運(yùn)用了這一點(diǎn)。比如，老鼠畫(huà)貓中:“小老鼠，來(lái)畫(huà)貓，哎喲眼睛要畫(huà)小”孩子們邊唱邊拿畫(huà)筆畫(huà)貓，同時(shí)學(xué)老鼠畏縮的動(dòng)作來(lái)走路，這樣動(dòng)作就具體化、形象化和生動(dòng)化，并補(bǔ)充了單調(diào)表現(xiàn)的不足，使兒童將語(yǔ)言、音樂(lè)和舞蹈融為了一體，達(dá)到了較高的藝術(shù)感染力。6.重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)與動(dòng)作技能充分地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在少兒舞蹈教學(xué)中，我們教師除了要關(guān)注課堂知識(shí)的講授外，也要重視課內(nèi)外實(shí)踐，為少兒提供和創(chuàng)造大量的表演機(jī)會(huì)，排練一些優(yōu)秀的少兒舞蹈作品,讓孩子們參加比賽、演出，如慶“六一”、新年聯(lián)歡會(huì)等，這對(duì)其是一個(gè)很好的鍛煉。通過(guò)作品表演不僅能夠激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣,