在課堂教學中如何正確使用多媒體課件 石染小學 章雙雙 隨著計算機應用領域的不斷拓寬 多媒體技術 網絡技術 的不斷進步 多媒體計算機輔助教學已經成為衡量一個學校現 代化水平的重要標準 多媒體課件的應用也成為評價一節課質 量的主要因素 那么 運用多媒體是取得教學效果最優化的唯 一或重要標準嗎 如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更 好的教學效果呢 我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優 化 那么什么是最優化 講的通俗一點就是在同樣的條件下 同樣的時間內使學生學得更多 更快 更扎實 最優化的標準 有兩個 最大效果和最少時間 多媒體課件不是電化教育的全 部內容 更不是教育的全部內容 一 用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質量 多媒體課件有生動 豐富 即時反饋等特點 可以極大激 發學生的學習興趣 提高學習效率 能夠按照教學過程給學生 提供知識內容 舉例說明 進行演示 反復學習 這些更有利 于學生對知識的理解和鞏固 提高教學質量 1 有利于提高教學效率 多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來 這樣 在一定程度上節省教師書寫板書的時間 以便有更多時間進行 講解 與學生交流 教師可以很容易地使用和支配更多的信息 資源 增大了教師對教學資源的控制范圍 并且為教師控制學 生的學習提供了幫助 另一方面 能呈現形象的視聽覺刺激 以起到突出重點 集中學生注意力的作用 生動活潑的畫面能 激發學生的學習興趣 加深對學生學習內容的印象和理解 多 媒體課件還能使教學內容一目了然 使學生很自然的抓住重點 難點 據對我校班級課件使用情況調查顯示 多數同學認為 自從多媒體課件進行教學以來 老師上課生動了許多 課堂氣 憤活躍了許多 而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣 使聽 課效率提高了許多 2 清晰呈現教學內容 教師通常有這樣的體會 在課堂教學中 有許多傳統媒體 所不能完成的任務 例如在講解比較抽象的知識 以及人類肉 眼所不能接觸到的微觀世界等 過去教師在講解時往往感到力 不從心 而今天多媒體就解決了這個問題 當然 除了可以彌 補傳統教學的一些不足之外 多媒體課件還可以對原有的教學 方式進行改進 使教學內容更加形象 逼真的展現出來 3 適應學生個別差異 實現因材施教 現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室 也在 Internet 上共 享了多媒體教學資源 這都使學生有了更多學習的機會 對于 一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑 同時 大量的資源可以豐富學生的知識 學生可以根據自身的興趣 愛好進行廣泛的學習 真正達到了因材施教的目的 二 利用多媒體課件要注意與傳統媒體相結合 多媒體課件是現代教學工具中的一個重要工具 但在實際 教學中應該注意與傳統教學媒體相結合 進行教學媒體選擇時 應從哪些因素上加以考慮呢 1 學習者特征因素 學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素 其中包 括學習者的年齡心理特征 認知結構 知識經驗等 同一特征 的學習者在使用不同教學媒體進行教學時 往往會產生不同的 教學效果 所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮 和估計學生方面的特征因素 再來看一下我們的調查結果 相 當一部分學生認為老師的課件太死板 太單調 這表明我們的 學生現在的心理特征是對新 奇 特 動的事物比較感興趣 因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好 通過興趣的調 動來表現所期待的學習行為 新 奇 特 動的事物比較能激 發學生的興趣 但必須把握好這個 度 過分的追求新 奇 特 動必將起到反面作用 分散學生的注意力 尤其是對意志 力弱 注意力不能長時間集中 觀察問題能力不強的 性格還 很不穩定的小學生 2 依據教學內容選擇適當的教學媒體 利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效 果 因此無論是現代媒體還是傳統媒體 只要是能達到優化的 教學效果就是針對于這一教學內容來說最合適的媒體 3 從擁有的教學媒體資源方面加以考慮 教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠 的 還應從學校實際出發 盡量選用教學效果好 成本相對小 的教學媒體 另外 還應從教師運用操作教學媒體的能力出發 選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件 三 理好教師與多媒體之間的關系 前面提到 運用