狼教學設計河北省廊坊市大城縣大阜村初級中學 何進財指導思想與理論依據根據新課程標準課改的精神，結合本班學生的實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，努力引導學生積極主動的求知，養成良好的學習習慣。 學情分析經過一學期的學習，學生已經積累了一定的文言基礎，況且書本的解釋較全，借助一定的參考資料，學生學習事半功倍。易于理解的的文章情節，使學生更有濃厚的興趣。因此，只要引導得當，學生肯定會有所得益的。 教材分析 這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現的，但故事的情節比較簡單，內容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發學生的求知欲望。 一、教學目標1、通過朗讀培養語感，積累文言材料，理解文義，體味文章的情味。2、培養學生自主閱讀文言文的能力。3、提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。二、教學重點積累文言材料三、教學難點理解文章的主旨四、教學安排1課時五、教學過程一、導入“狼”這種動物曾多次出現在中國的傳統文化（成語、事故、寓言等等）當中，請大家拿出本子寫一寫含有“狼”字的成語，比一比誰寫得多。二、解題1、作者簡介蒲松齡：字留仙，別號柳泉居士，清代山東淄川人，19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書，一邊應考，直到71歲才再中，4年后便死去，窮困潦倒的一生，使他對社會黑暗有深刻的認識。2、解題聊齋志異，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。“聊齋”是蒲松齡書房的名稱，“志”是記述的意思，“異”是奇異的故事。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練 ，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。郭沫若評價它說“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，高度贊揚了聊齋志異的藝術成就。三、閱讀課文，整體感知文意體會本文清晰的脈落1、生齊讀課文。2、師更正讀音。3、結合課下注釋，理解文章主要內容。4、復述故事，梳理文章脈絡。遇狼懼狼御狼殺狼議狼5、提煉文章主題四、品味賞析領會本文構思的精巧細致 一屠晚歸蓋以誘敵。（記敘） 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（議論） 記敘加議論的結構是本文的最大藝術特色。沒有記敘，后面的議論沒有基礎；沒有議論，文章也就沒有了深度。這也正是大多數寓言的寫法，值得我們學習。五、小結 我們同學們正處在青少年時期，正在成長之中。要有保護自己的意識，警惕生活中的“狼”。 （多媒體展示課件5，課文小結）6、 課后反思 狼是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學設計時我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設計課堂教學。誦讀是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，初一的學生學習文言文，處于打基礎的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學的重要環節。 這篇文章的故事性比較強，情節又很曲折，引人入勝。再加上課時限制，所以我摒棄了以往的講解字詞的方式，用復述故事的方式促進學生對于課文的理解，使學生的思維活躍起來，對生動的故事情節有了深切的感受。不