.幼兒園語言教研活動“文學活動的設計與組織”研討記錄研討目標：1、通過研討活動，引導教師表達自己不同的想法和觀點，共同討論，集思廣益，獲得語言文學活動核心教育價值與意義以及設計、組織的相關經驗，并得到理論上的提升。2、以課例研討、同課異構為主要教研方式，歸納零散的經驗，總結出具有推廣價值的語言文學活動的教學方法和手段，提高教師的教科研能力和教學組織能力。研討過程：研討程序一：欣賞與體驗了解語言文學活動的教育價值和意義問題：語言文學活動對幼兒發展有何教育價值和意義？歸納與總結：1、語言價值2、社會價值3、認知價值 4、審美價值 5、娛樂價值研討過程中，根據所呈現的下雨的時候這一故事展開討論，研討人員就擴展幼兒詞匯量即語言價值；感受詩歌情緒情感即審美價值；學會互相幫助關心他人即社會價值等方面進行了闡述和討論。研討過程中還提出：價值應該首先體現在發展幼兒的思維，注重幼兒的審美與娛樂價值，同時提出了四、六分的新觀點，即孩子的感受、審美與娛樂價值為六，其他為四。周老師引領：文學活動價值挖掘方面的幾點考慮：1、語言價值；2、社會價值；3、認知價值；4、審美價值；5、娛樂價值。值得注意的是：一個作品所蘊含的這些方面的價值是否要在一次活動中全部給予孩子，是要視孩子情況而定的。播放PPT，文學活動的語言教育目標。1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識（1）傾聽各種語言故事（2）傾聽形象化的語言（3）傾聽不同風格特色的語言2、擴展幼兒詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力3、培養幼兒善于傾聽的技能4、提高幼兒靈活而富有創造性低運用語言的能力主持人：不同年齡階段的孩子我們的語言目標要求也是不一樣的，比如說：創造性的運用語言，在故事教學中，小班只要求編構故事結尾，中班只要求編構故事的一個情節或高潮，而大班的孩子則要求編構完整的故事，不同階段的孩子會有不同的差異性和特殊性。 研討程序二：交流與討論結合三位教師的說課、反思，研討問題執教老師說課與反思：略自由討論：在這個活動中，教師設計了什么樣的教學步驟？你認為還可以采取什么策略對活動進行改進？部分研討人員發言整理：研討人員1：活動中，應注重活動的娛樂價值與審美價值，教師的感受不能代表孩子的感受，也不能強加給孩子，主張應讓幼兒自主欣賞、幼兒自主談感受，教師予以有效的引導與提升。研討人員2：詩歌多彩的世界，能讓孩子自己操作、感知，逐步隱退圖片到完全隱退圖片來引導幼兒學習詩歌、仿編詩歌，這種教學策略是有效的。但讓幼兒理解、感受、體驗的時間上應該是有時間控制的，所有的問題不能在一個活動中全盤呈現，應該是層層遞進的，不能大把抓。研討人員3：散文家，應該要注重對散文整體的感知與體驗，教學步驟的先后順序也可以做相應的調整，尤其是把握表演成分的度的問題。研討人員4、5：略在這個環節的研討過程中，研討中心問題仍圍繞活動的審美與娛樂價值討論，以及臺下研討人員也提出審美價值如何體現與挖掘等問題，而較少地關注活動本身教育策略是否有效，如何改進等問題。而這也是這三個活動存在的共性問題，即過多地關注教師的“教”，過多地強調教師本身對文學作品的感受而忽略了孩子的自身感受。主持人：用綱要中對語言文學活動的指導要點的一句話來總結：文學作品重在引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，感受語言的豐富和優美，并通過多種活動加深對作品的體驗和理解。這是綱要對文學活動指導要點的闡述，綱要是談文學作品教育價值的準繩。設計與組織語言文學活動的基本結構是什么？播放PPT，小結設計與組織語言文學活動的基本結構1、學習文學作品內容2、理解體驗作品3、遷移作品經驗4、創造性想象和語言表述(1)藝術地再現文學作品(2)學習仿編文學作品(3)創編文學作品 研討程序三：感悟與分享語言文學活動的設計與組織分組討論記錄整理：故事組：引導幼兒欣賞故事、理解體驗故事、編構故事的有效組織策略1、利用多媒體、圖片的演示、情境創設以及純語言（注意運用肢體動作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。2、采用提問形式，加強對故事的理解，3、對故事中角色形象和心理的進行探討，利用道具激發孩子的角色意識及表演興趣，以游戲、表演等方式進一步理解、體驗故事。4、借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問的形式引導幼兒編構故事。散文組：引導幼兒欣賞散文、理解體驗散文、仿編散文的有效組織策略1、借助可視形象，將散文中的情景轉化為孩子們看得見的形象。如：多媒體、情境創設、圖片等展現文學作品的內容與層次。2、啟發孩子根據自己的生活經驗，展開想象勾勒出畫面。3、通過提問、討論示范引導幼兒理解體驗散文4、在理解原作的基礎上，分析討論原作的結構，學習仿編的方法，教師進行示范仿編或引導孩子示范仿編。5、借助圖片，啟發幼兒想象，引導幼兒結合自己已有的經驗仿編詩歌，再進行串聯與總結，同時注意處理詩歌的韻味與節律。詩歌組：引導幼兒欣賞詩歌、理解體驗詩歌、仿編詩歌的有效組織策略 1、抓住詩歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導幼兒配樂完整地欣賞詩歌。2、憑借圖片、多媒體等，同時注意語速的控制，有感情、有表情地朗誦詩歌。3、采用多種方式（探索、操作、對比、肢體語言等）幫助幼兒理解詩歌。4、教師自身良好語言素養的引導也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發幼兒積極表現。在幼兒表現時，教師的指導策略應多鼓勵，引導他們多種形式自主表現，適機、適當地插入憑借物。5、仿編時應分析原詩歌的結構，教師示范與幼兒示范相結合，提問時要根據前三個階段幼兒共性的表現（興趣點）提出問題。最后進行詩歌的串聯與總結。小結與歸納：引導幼兒欣賞文學作品的有效組織策略1、借助視聽形象，轉化為孩子們看得見的形象。如語言、音樂、美術、情境創設、多媒體。2、啟發孩子們的生活經驗，展開想象勾勒出畫面。3、運用多種感官，感受、體驗、表現出來。引導幼兒編構故事的有效組織策略1、借助可視形象的啟發，如圖片、情境、多媒體等。2、聯系生活，運用假設性提問或情境描述性提問。3、自由編構與教師指導相結合。4、結合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達。引導幼兒進行故事表演的有效組織策略1、熟悉故事，理解故事內容。2、引導幼兒對角色形象和角色心理的探討，如語言、情感等。3、利用道具激發孩子的角色意識和表演興趣。4、根據孩子的意愿、特點和能力進行角色分配。5、教師適時而夸張的介入及示范。引導幼兒仿編詩歌的有效組織策略1、準備階段學習理解詩歌。2、通過引導分析原詩歌的結構和句式特點，學習仿編詩歌的方法。3、根據詩歌啟發幼兒想象，進行仿編。 結合已有的經驗，啟發想象。 運用可視形象進行仿編。 幼兒自己仿編與教師的指導相結合。 示范（孩子示范或教師示范）。 自由討論、自由表達，引導個別幼兒在集體面前仿編。4、串聯和總結。記錄孩子的創編，串聯成新的詩歌，注重韻味和韻律美。 研討程序三：思考與表達同課異構因時間原因未進行 研討程序四：聆聽與經驗提升專業引領（略，見周老師博客） 研討小結，活動結束主持人：通過今天的討論、交流、互動、