專題鳥教案教學目標1、引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內涵。2、在觀察中親近鳥，發揮聯想和想象，獲得美的啟示。4、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情。5、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。6、培養多角度思維的能力，寫出真情實感，真知灼見。教學重難點1、通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”環節，使學生在觀察中親近鳥，獲得美的啟示；體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情，深入體會“鳥文化”的內涵。2、通過“議鳥”、“寫鳥”環節的學習，使學生發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解，以次訓練學生的思維能力、口頭表達能力、寫作能力和收集信息、處理信息的創新能力；引導學生形成正確的世界觀、人生價值觀。教學方法朗讀、提問、問題、合作、交流、探究。教學工具 掛圖教學課時 2課時第一課時教學目標 1、初步理解“鳥文化”的內涵。2、引起學生對鳥與人類關系的關注。3、體味作者的審美情趣，領悟作者所寄托的思想感情。教學重難點目標1、2、3均是重點，也是難點。教學過程 一、導入新課，明確目標。二、組織“觀鳥”：1、每個學生用自己的話描述一種熟悉的小鳥，能畫下來的更好。2、教師掛出圖片，學生觀賞：籠中的鳥、覓食時的鳥、嬉戲時的鳥、飛翔的鳥、風雨中的鳥三、賞析“詠鳥”1、品析聞雁：（1）誦讀詩歌，讀準、讀通、讀熟，讀出感情。（2）結合注釋，利用資料理解詩意。（3）領悟詩中所表達的思想感情。2、品析池鶴：（1）誦讀詩歌，讀準、讀通、讀熟，讀出感情。（2）結合注釋，利用資料翻譯詩句，理解大意。（3）結合“簡評”，理解作者的思想感情。3、品析迎燕：（1）誦讀詩歌，讀準、讀通、讀熟，讀出感情。（2）結合注釋，利用資料翻譯全詩。（3）結合“簡評”，理解詩歌內容。4、組織學生誦讀競賽。 四、賞析“讀鳥”1、引導自學鴿子：（1）閱讀全文，掃除文字障礙，熟悉內容。（2）理清全文結構思路：第一部分（14段）：雷雨到來前的環境變化；第二部分（58段）：雷雨迫近時白鴿的出現；第三部分（911段）：雷雨到來時一對白鴿安寧地生活在一起；2、引導自學空山鳥語：（1）朗讀選文。（2）學生簡述主要內容。五、布置作業1、默寫聞雁池鶴迎燕。2、收集并整理有關“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。 板書設計詠 鳥聞雁思念家鄉的感情池鶴厭倦仕宦的生活迎燕自由的隱居生活第二課時教學目標1、進一步了解“鳥文化”的內涵。5、圍繞本專題設計的問題，發揮創造思維，說出自己獨特的感受和見解。6、培養多角度思維的能力，寫出真情實感，真知灼見。教學重難點 目標1、2既是重點，也是難點。教學過程 一、導入課堂，明確目標。二、自主閱讀“參考資料”。1、了解古鳥化石；2、了解飛鳥與飛機的關系；3、了解鷹眼的啟示；三、圍繞以下問題“談鳥”。1、本專題中幾篇古今詩文以審美眼光從多角度寫鳥的體形美、色彩美、鳴聲美、飛翔的姿態美，有靈性的鳥所具有的人性美。細細觀賞各種鳥的美，小組內交流感受。2、屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托了什么樣的感情？空山鳥語的作者雖然認為山上的花、樹、石、風、云都令人“神迷”，他最喜歡的事卻是聽鳥聲。產生這種“偏愛”的原因是什么？3、辯論題：古鳥化石中，作者贊美日本民族是個注重美與文化的民族，而認為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？（正、反雙方辯論，主持人小結）4、本專題中一組文章的作者所處的文化背景不同。你認為他們在對人與鳥的關系方面，有什么共同的看法？為什么會有這些共同看法？四、結合實際“議鳥”。1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？2、你認為現在“鳥”的生存環境怎樣？3、你認為在“愛鳥”、“護鳥”活動中我們能做些什么？五、從以下五題中選一題寫鳥。（一）選題：1、就你所喜愛的鳥，展開想像和聯想，贊頌它的一種品格或精神。2、以“人與鳥”為話題寫一篇文章。3、從仿生學的角度，寫一篇小文章。4、以“鳥是人類的朋友”為話題寫篇記敘文。5、鳥的生活現象很奇妙，請就某一現象，展開想像，寫一則科幻故事。（二）閱讀范文：燕子鳳凰鳥但愿處處聞啼鳥（三）選題構思，形成提綱。（四）選讀幾篇提