搭建教師成長平臺 打造專業化教師隊伍 君山路小學教師專業化發展側記教師專業化發展在新課程改革全面鋪開，素質教育全面實施的今天，有著十分重要的意義。我校在為教師成長搭建平臺、促進教師專業成長方面從不同渠道做了積極的嘗試。 一、以活動催發展，靠競爭促提高，全面提高教師的專業化水平（一）“精備一堂課”活動，大大提高了教師鉆研教材，研究教法的能力 以優秀教案評選為切入點，全面提升教師的備課及執教能力。我們的具體做法是：堅持面向全體，層層選拔，優中選優的原則。即教研組在集體研究的基礎上，每人寫出個案，并進行授課，教研組采取“捆綁”的形式聽課和評課，然后由執教者對教案進行修訂直至定稿，最后把定稿后的教案上交到學科主任處，學科主任進行把關，再由學科主任按規定時間上交到教研室。為了進一步落實教研室語文網絡備課精神，提高網絡資源利用的時效性，達到資源共享，我校還成立了“和諧團隊”語文網絡工作室。這些做法，將教師的自主性、積極性、能動性充分調動起來，大大提高了教師鉆研教材、把握教材和運用教材的能力。（二）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬教學本領 漂亮的粉筆字、標準的普通話、靈活的課堂駕馭能力，無形中會增加教師的個人魅力，增強教學效果。為此，學校每學期都要舉行教學基本功比武活動，教師三筆字、普通話、教師課件制作等比賽活動，讓老師們在比賽中進步，在比賽中提高。并對優勝教師進行獎勵。這些比賽活動也為學校管理充實了資料，例如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。（三）多元異步評價，破解了教師職業倦怠難題 在推進教師多元異步評價的過程中，我們啟動了“合格教師、骨干教師、首席教師”等教師成長工程，制定了教師“年度人物”評選方案，增強教師的職業責任感，引領教師成長。讓校內各級骨干、首席教師以各種方式發揮他們的引領和指導作用，讓青年教師主動樂觀地行進在通往名師的大道上。讓環境和教師成長實現良性互動。二、通過學習與反思，讓教師牢固樹立終身學習的思想（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為 教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識，要變一桶水為長流水，變階段性“應急充電”為終身學習。學校利用一切可以利用的機會，加強教師學習的指導，為每位教師分別訂閱了山東教育、小學語文教師、小學數學教師、班主任等多種教育報刊雜志，在辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求書架上不少于10本專業書籍和10本專業外的優秀書籍，為每位教師印發了讀書學習筆記，要求大家學會利用點滴時間學習，學習后摘抄精彩內容，撰寫讀后感悟。為把讀書學習活動真正落到實處，學校向教師下發閱讀推薦書目，規定每周的周二、周四下午兩節課后為讀書學習時間，以充實自己的知識儲備，做到學習工作化，工作學習化，樹立終生學習理念。 （二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師 ”。學校在此項工作中真抓實干，不搞形式。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。教研組每學期要舉行一次教學沙龍活動，反思自己教學過程，從課堂教學、學困生轉化、班級管理等不同側面談經驗，找問題，想辦法，互相促進，共同提高。學校針對教師反思情況，并根據教師的反思材料，篩選整理 ，編輯成書，成為校本教材，先后出版了心靈之約、我與新課程、怎樣成為一名優秀的班主任等。反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。（三）課題研究，讓教師成為教學研究者 課題研究是實施素質教育的先導，是展示教師教科研水平的舞臺。目前我校通過立項的國家、省、市級實驗課題 20余項。已結題各級課題17項。為把課題研究引向深入，在課題組成員中開展了“一課