惠子相梁教學設計安徽省宿州市靈璧縣大路初中 孫曉芬 2017.6教學目標：知識與能力：了解莊子作品及其思想，了解莊子一書的藝術特色；識記本本字詞，積累常用文言詞語。過程與方法：反復朗讀課文，分析文中人物的性格，把握課文大意。情感態度與價值觀：感受莊子對高官厚祿的態度并從中悟出做人的道理。教學重、難點：積累文言詞語；分析人物性格；理解故事寓意；莊子講鹓鶵故事 的用意。教學方法：合作交流、質疑探究、拓展延伸、課外搜集相結合教學課時：一課時教學過程：一、導入新 課 ：同學們，陶淵明我們認識吧 ！大家一起來說說他是個怎樣的人！（高潔傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我們好好學習。今天我 們來學習另外一個人的淡泊名利，他就是莊子，一起來學習惠子相梁。二、作者莊子：莊子（約前369年前286年），名周，字子休，戰國時期宋國人。著名思想家、哲學家、文學家、辯論家，是道家學派的代表人物，老子哲學思想的繼承者和發展者。他的學說涵蓋著當時社會生活的方方面面，但根本精神還是歸依于老子的哲學。 后世將他與老子并稱為“老莊”，他們的哲學為“老莊哲學”。莊子的思想包含著樸素辯證法因素，認為一切事物都在變化。 三、整體把握課文：1、學生自由朗讀課文老師范讀學生齊讀。正讀字音：相梁、鹓鶵、醴泉、鴟、嚇、邪（書寫于小黑板，讓學生注音、朗讀以加深記憶。）節奏劃分：搜于國中/三日三夜； 或/謂惠子曰； 其名/為鹓雛； 夫/鹓雛發于南海； 于是/鴟得腐鼠； 今/子欲以子之梁國/而嚇我邪2、指導學生翻譯課文。（學生借助工具書和注釋，以小組討論的形式翻譯課文。） 重點文言詞語：相：輔助君主的人，相當于后代的宰相。這里用作動詞，做宰相的意思。 或：有的人。 恐：害怕。 國：國都。 往：前往。 止：棲息。 練實：竹實，即竹子所結的子。 醴泉：甘泉，甜美的泉水。 于是：在這時。3、學生指出不懂的、難以解釋的句子，由學生相互釋疑，最后由老師總結翻譯情況。于是惠子恐，搜于國中三日三夜。于是惠子非常恐慌，在國都搜捕幾天幾夜。夫鹓雛發于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。鹓雛從南海起飛，飛到北海去，不是梧桐樹（就）不棲息，不是竹子的果實（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。四、精讀課文：（一）交流合作，探究以下問題：1、莊子去看望惠子，惠子心態怎樣？為什么會產生這種心態？他對莊子來梁國有何反應？說明了什么？害怕；怕莊子取代他的位置；起初的反應可能也是欣喜，可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可；說明惠子薄情寡義，利欲熏心。2、莊子對于惠子的行為有反應呢？他沒有躲，沒有逃，沒有破口 大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前；面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的 故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。3、莊子講鹓鶵故事中的“鹓鶵”、“鴟”、和“腐肉”分別比 喻什么？這個故事用 意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的 立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。 莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。4、你認為惠子相梁一文中表現了莊子對功名利祿的一種怎樣的態度？清高自守，淡薄功名利祿。5、惠子相梁這則故事對什么樣的人進行了辛辣的嘲諷？醉心功名利祿,心胸狹小的人。6、文中莊子和惠子兩個人物的性格有何特點？莊子：清高自守、超然物外、鄙視榮華富貴、淡泊功名利祿。 惠子：利欲 熏心、薄情寡義、無端猜忌、心胸狹窄。7、惠子相梁這則故事富有趣味。很能體現莊子散文的藝術特色。你能總結一下這篇文章的美點嗎？情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺， 泰然相答；委婉相敘，一針見血。人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。五、學習感悟：學習了惠子相梁這篇文章，我們從中可以悟出什么道理？做人要豁達、大度。 豁達、大度可以使人樹立遠大目標、堅定理想；豁達、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。不能過分看重生活中的利益得失，不然很容易被利益蒙蔽雙眼，做出錯誤的行為與舉動。要重視友誼，朋友是我們生活必不可少的一部分，不能因為金錢功名而出賣真情。六、拓展