孫權勸學學案【學習目標】1、了解與課文相關的作品及人物。 2、學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。 3、理解課文的內(nèi)容并有自己的感悟，體會文中人物的性格特點。4、感受人物的說話技巧。【學習重點】學會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。【學習難點】掌握疏通文言句意的方法。【學習方法】自主學習、討論交流、合作學習 【導讀指導】一、有關文中人物魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。孫權：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。二、有關資治通鑒的信息：資治通鑒：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。三、孫權勸學中出現(xiàn)了兩個沿用至今的成語，你知道是下面的哪兩個么？下面眾多成語都是出自于資治通鑒。吳下阿蒙刮目相待請君入甕口蜜腹劍桃李滿天下風聲鶴唳，草木皆兵【學習步驟】一、朗讀課文 1自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。 【自檢：A，好B，還需練習】 2同座互檢誦讀，糾正錯誤。 3、小組互讀，檢查朗讀情況。 【組內(nèi)競賽：組長指名朗讀，組內(nèi)評選優(yōu)秀誦讀者】 4根據(jù)提示，讀出下面句子的正確語氣。 A卿今當涂掌事，不可不學！（語重心長，諄諄告誡） B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問句。強調(diào)學的目的，有責怪的語氣。） C卿言多務，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）D卿今者才略，非復吳下阿蒙！（感嘆句，驚訝贊嘆的語氣） E大兄何見事之晚乎！（感嘆句，帶有自豪的語氣。） 二、自主學習，結合工具書，掌握字詞，初步疏通文意。1、解釋下面句中加粗的詞。蒙辭（ ）以軍中多務（ ）但（ ）當涉獵見（ ）往事耳 自以為（ ）大有所益及（ ）魯肅過尋陽即更（ ）刮目相待蒙乃（ ）始就學 權謂（ ）呂蒙曰2、找出句中的通假字，并解釋。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（ ）卿今當涂掌事，不可不學！（ ）3、寫出下列詞語的古今意義。博士：古義_ 今義_往事：古義_ 今義_但：古義_ 今義_過：古義_ 今義_孤：古義_ 今義_4、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并分別用成語造句。（1）比喻人學識尚淺。（ ）造句_（2）另眼相看，用新眼光看人。（ ）造句_5、翻譯下列句子。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！_卿言多務，孰若孤？ _卿今者才略，非復吳下阿蒙！ _即更刮目相待。 _大兄何見事之晚乎！ _三、整體感知1、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照例子填空。 孫權勸學 呂蒙（ ）學魯肅（ ）學2、孫權為何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學習的。3、呂蒙的態(tài)度有何變化？請從文中找出依據(jù)。4、你從這篇課文中明白的道理是：_ _ 四、合作，理解探究深入理解課文，探究人物人格魅力。1、品味孫權的話語，你認為孫權說話的技巧在哪里？（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”表現(xiàn)了孫權的什么心理？（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什么？2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結友而別。”？【當堂檢測】 拓展延伸。（文言文閱讀練習） 孟母斷機 孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狹子以居，三遷為教。及孟子稍長就學而歸母方織，問曰：“學何所至矣？”對曰：“自若也。”母憤因以刀斷機，曰：“子之廢學，猶吾之斷斯機也。”孟子懼，旦夕勤學，遂成亞圣。 見于漢劉向古列女傳母儀鄒孟軻母 1、讀文段，借助工具書疏通文意。 2、解釋下列詞語。 及： 就學： 懼： 自若： 3、根據(jù)短文意思用豎線斷句。 及孟子稍長就學而歸母方織 4