距離說課稿各位老師，大家好！我叫毛龍麗，今天我說課的課題是距離。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程和教學效果等六個方面加以分析和說明。一、教材分析距離是人教版高中數學第二冊下冊B第9章第8小節的內容。距離是立體幾何的重要內容之一，涉及到了空間基本圖形之間的多種距離，在理解好各種距離的同時，還要學會求解距離。本節主要學習點到平面的距離，直線到平面的距離，平面到平面的距離，異面直線的距離和計算 同學們需要利用向量這一工具的基礎上來解決這部分內容，對于空間幾何知識的構建是有重要地位的。 二、教學目標分析根據教學大綱的要求和高中學生的認知規律，以及新課標對教育目標的定位，我將本節課的教育目標確定為以下三點：知識與技能目標：掌握點與平面、直線與平面、平面與平面間距離的概念，并能進行相互轉化，通過解三角形知識求出它們的距離；培養學生簡單與復雜之間的轉化，空間與平面之間的轉化。過程與方法目標：了解距離的定義；弄清點到平面、平行直線到平面、平行平面之間的距離的定義；了解以上三種距離的關系和相互轉化，并會求這三種距離 情感態度與價值觀目標：課堂中，通過對問題的自主探究，培養學生的獨立意識和獨立思考能力；在問題逐步深入的研究中喚起學生追求真理，樂于創新的情感需求，引發學生強烈的求知欲。三、教學重難點根據數學新課標要求，我確定本節課的重點是：點到平面、直線到與它平行的平面的距離的求法教學難點是：點到平面、直線到與它平行的平面的距離的求法 四、教法、學法分析數學是一門培養和發展人的思維的重要學科。因此，在教學中，不僅要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”，這也是我小學數學老師經常給我們說的一句話。新課標指出，學生是教學的主體，教師的教應從學生的認知規律出發，以學生活動為主線，在原有知識的基礎上，構建新的知識體系。學是中心，會學是目的。本節課主要板書的形式，教給學生“動手畫、動腦想、善分析、善總結”的研討式學習方法，教給學生主動思考問題、主動解決問題的方法，這樣才能使學生產生一種成就感，從而提高學習數學的興趣。五、教學過程分析對于45分鐘的課堂，我做了以下時間安排:課題引入約5分鐘，講授新課約20分鐘，練習鞏固約13分鐘，課堂小結約5分鐘，作業布置約2分鐘。 因為還沒有正式的成為老師，沒有教學經驗，對課堂的時間把握不是很準確，所以擬定了時間安排，希望對教學過程有所幫助，做到合理安排時間，下面我從六個方面介紹一下我的教學過程。1.引入課題：兩個圖形之間距離的概念：圖形內的任一點與圖形內的任一點間的距離中的最小值叫做圖形與之間距離 如：一直線和一平面相交，這條直線到這個平面的距離等于多少？兩個相交平面的距離是多少？2.講解新課：1.點到平面的距離：一點到它在一個平面內的正射影的距離叫做這一點到這個平面的距離（轉化為點到點的距離）結論：連結平面外一點與內一點所得的線段中，垂線段最短2.直線到與它平行平面的距離：一條直線上的任一點到與它平行的平面的距離,叫做這條直線到平面的距離(轉化為點到平面的距離)3兩個平行平面的公垂線、公垂線段：兩個平行平面的公垂線段都相等；公垂線段小于或等于任一條夾在這兩個平行平面間的線段長。由此可以引入兩平行平面的距離：兩個平行平面的公垂線段的長度叫做兩個平行平面的距離范例：例1 在正方體中找出表示下列距離的垂線段:（1）點到面的距離 ；（2）到面的距離 ； （3）點到面的距離 例3.如圖已知是邊長為的正方形,分別是的中點,垂直于所在平面,且,求點到平面的距離.解法一:連接交點為,分別是的中點,與的交點為,則為的中點,，連結,平面,平面，平面平面,是這兩個平面的交線，作交于，平面，線段的長就是點到平面的距離正方形的邊長為，又，即點到平面的距離為解法二：以為原點，所在直線分別為軸、軸、軸建立空間直角坐標系，則，設點在面內的射影為，則，即，而，解得：，3.練習鞏固通過前面有關概念，解題步驟的講解，讓學生嘗試做課后練習，自覺運用所學知識和解題思想。做題過程中，要求學生獨立思考獨立完成，并抽點幾位學生到黑板上寫出自己的答題過程，完成后，再抽點幾個同學上臺進行檢查，錯誤的地方加以修改。這樣既能讓學生積極參與，增強學生的注意力，也能對解答中容易出錯的地方加深印象。4.課堂小結提出問題：今天我們學習了什么內容？有哪些收獲？學到了哪些數學思想方法？由學生小組討論，歸納自己對這堂課的收獲，后由小組派一名代表進行總結，擺脫傳統教學中教師小結的做法。高中生已經具備歸納總結的能力，這樣既可以加深對本節課內容的認識，也鍛煉了同學的口頭表達能力。5.布置作業書本習題9.8第1、2、3、4題。作業要求：允許學生對不會做的題目可以不做，但要分析出不會做的癥結所在，這樣做的目的在于既可以避免抄襲現象的產生，也可以讓學生自己分析出知識的薄弱點，由被動學習變成主動學習，增強學習興趣。6.板書設計力求簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便于記憶，有利于提高教學效果。9.8 距離1. 點到平面的距離2.直線到平面的距離3.平面到平面的距離2例題4.總結歸納六、教學評價本節課在引導學生探究的過程中，關注學生的認知心理過程，高度重視學生學習過程中的參與度、自信心以及獨立思考能力。教學過程中注重