小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 石市鎮(zhèn)甲滿學(xué)校 寧四春摘要:農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀。本文從農(nóng)村的特點(diǎn)及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，提出了對(duì)其的反思與對(duì)策，為我們的老師和孩子解決困惑，力爭(zhēng)讓我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)一步有效、（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺小學(xué)英語(yǔ)重在說(shuō)，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書(shū)面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說(shuō)明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開(kāi)展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開(kāi)展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說(shuō)缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。（三）、英語(yǔ)師資的匱乏師資力量缺乏可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過(guò)重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。（四）、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書(shū)、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒(méi)有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說(shuō)一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺(jué),借助家長(zhǎng)的幫助來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。 人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言，因此要讓學(xué)生覺(jué)得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Lets talk課時(shí)時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it ？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。 2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級(jí)的Shopping game一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)Snack Bar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說(shuō)出May I have？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就出來(lái)了，學(xué)得也特別快。 一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見(jiàn)的問(wèn)候用語(yǔ)，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩(shī)： 熟人見(jiàn)面招招手，熱情大方說(shuō)Hello， Hi比Hello更隨便，朋友問(wèn)候最常用； 上課之前先起立，Stand up 要牢記， 生人見(jiàn)面相介紹，I am別忘掉； 清晨見(jiàn)面問(wèn)聲好，Good morning要說(shuō)好， Good bye 表再見(jiàn)，但用bye-bye更隨便； How old are you 問(wèn)多大，別把How are you來(lái)混掉； 以上用語(yǔ)要牢記，交際起來(lái)不費(fèi)力。 3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上My body時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your 。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。 如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ar認(rèn)真聽(tīng)，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺(jué)靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂(lè)開(kāi)了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。 （二）、在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要重語(yǔ)感，重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力 1、上課教學(xué)時(shí)，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主體，鼓勵(lì)他們多說(shuō)一些自己能說(shuō)的英語(yǔ)，要不怕學(xué)生說(shuō)時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語(yǔ)言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。 3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語(yǔ)言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語(yǔ)”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語(yǔ)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語(yǔ)來(lái)代替平常的中文Classroom language并且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語(yǔ)互相打招呼，平常能用英語(yǔ)說(shuō)的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這就給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。 （三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境 1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。” 2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽(tīng)法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。 3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門(mén)完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺(jué)枯燥乏味，以致思想開(kāi)小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。 4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroom language也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問(wèn)候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取 1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定。可采用多種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽(tīng)講 (五）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)以致用。 英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。可以定期舉辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。（ 六、）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是