往 事 依 依教學目標：、 欣賞本文優美的語言，提高欣賞散文的能力。、 體會文章的情感，認識文學作品對青少年成長的意義，培養學生主動閱讀的習慣；培養熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。教學重點：理清文章的寫作思路。了解文章所引用的詩句的含義及其作用。教學難點：領悟文章蘊含的道理。對自己喜歡的句子談出自己的感受。課時安排: 2課時教學過程: 第一課時一、 導入新課同學們,在我們的人生旅程中,會留下一串串成長的足跡,每個人的生活經歷不一樣,有一些我們早就淡忘了,但有一些事我們卻永遠地刻在了腦子里,因為這些事情震撼過我們的心靈,或者給過我們深刻的啟迪。今天我們就一起來學習我國著名的特級教師于漪老師的一篇敘事散文往事依依。（板書課題）二、 預習檢查1、 生字預習徜徉（chng yng） 煙波浩淼（mio） 晦 （hu） 青女素娥（）嬋（chn）娟 絢（xun） 鏤（lu） 心曠神怡（y）鐫（jun）刻 諄諄（zhn） 2、形近字嘹、繚、潦 諄、淳 晦、悔 3、詞語解釋 依依 搜索枯腸 徜徉 浩淼 心曠神怡 眼花繚亂三、 作者簡介于漪 (1929- )，女，江蘇鎮江人。1951年畢業于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執行委員。特級教師。 主要著作有于漪語文教育論集、語文教苑耕耘錄、語文園地拾穗集、學海探珠、教你學作文、語文教學談藝錄等。 她上課 注重“教文育人” ，認為講課要有情趣，應把學生帶入文學的情趣中，做到聲情并茂，以提高學生語文學習的主動性與積極性。有一次在講課時朗讀祖國啊，我的母親，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的師生無不為之震撼。 文題背景：往事依依是作者應河南中學生閱讀編輯部一再邀請寫的，刊登在中學生閱讀（初中版）1999年第7期“追憶黃金時光”欄目上。文章題目顯示了對美好往事的深深懷戀之情。四、 整體把握、 這篇文章的題目叫往事依依，作者在文中回憶了哪幾件留戀的往事呢？你能有一個簡練的句子概括嗎？重點寫了哪件事？明確：回憶一 小時侯看山水畫和插圖，猶如身歷其境.回憶二 學生時代讀編織了童年美麗的生活花環.回憶三 兩位國文老師誦讀詩歌的情狀,在我心中雕鏤出鮮明的印象.回憶四 老師的教誨銘刻在心，一生受用其中重點寫了第三件事。2、這幾件事是怎么銜接在一起的？你能找出哪些過渡語句或語段？（分組探究）事與事之間都用了承上啟下的語言，使得文章非常緊湊而有自然。引導學生指認、朗讀這些語段。五、理清文章結構全文共7段，可分為三個部分。第一部分（第1段），簡述對往事的兩種截然不同的感受，引出對幾件往事的回憶。第二部分（第2-5段），深情回憶初中求學生涯中促成自己心智發展的一些人和事。第2段：回憶小時候觀圖如身臨其境、樂在其中的情景。第3段：概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀千家詩的美好回憶。第4段：詳細描繪讀千家詩益智怡情，給我的生活帶來濃郁情趣。第5段：回憶初中讀書時聽國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。第三部分（第6-7段），回憶老師諄諄教導使我受益終身，篇末點題，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用。六、 作業及預習作業：1給下列加粗的字注音。（1）枯腸（ ） （2）徜徉（ ） （3）浩淼（ ）（4）雨晦（ ） （5）雕鏤（ ） （6）慷慨（ ）（7）嬋娟（ ） （8）鐫刻（ ） （9）諄諄（ ）（10）銘刻（ ） （11）芳菲（ ） （12）絢麗（ ）2.在下列句子的橫線上填寫有關詞語，完全正確的一項是。（1）幾十年過去，不少事情已經_，有的搜索枯腸而不可得。（2）書，給我以廣闊的天地，而其中_我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩。（3）這種感情_了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動。預習：第5至7段，圈點出你認為寫得生動的地方。第二課時一、 默讀課文，解讀探究1課文題目為什么定為往事依依？這時有兩個因素，一是課文內容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受：初中求學生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用往事依依為標題。依依一詞，釋為形容留戀，不忍分離，課文題目中是縈繞胸懷，十分留戀的意思。、 首句“年華似流水”作為全文的開頭，隱含了作者哪些細微的感情？明確：用比喻的修辭手法，描述了時光接連不斷的特點；多想讓逝去的光陰再回來，充滿了對美好童年的無限向往。 “但”不忘的必定是刻骨銘心的、美好的，這樣使得下文的轉折更加強烈，“不少”與“幾件”，“模糊”與“歷歷在目”形成鮮明對比，引出對幾件往事的回憶。這是作者五十多歲時寫的回憶文章，是一個年過半百的老人在回憶往事，能不感慨萬分嗎？、 理解第二段的“看畫”“讀水滸傳”學生默讀課文第二段，在默讀過程中勾畫出第二段“看畫之樂”“賞畫入迷”的詞語：百看不厭 凝視 徜徉 甚得其樂 樂在其中 身臨其境 津津有味4、 回憶二在寫作上的明顯特點是什么？明確：讓學生明確描寫讀詩詞的情景，可以引用相關的詩句，并且從作者領悟感受的角度去寫，春、夏、秋、冬的順序排列又顯示了文章的條理性。、 第四段寫的是讀千家詩的情景，那么第三段又有什么作用呢？明確：第三段承上啟下，概述讀書給學生時代的生活帶來很大的樂趣，引出對讀千家詩的美好回憶。“編織我美麗的生活花環”與“讓人看不上眼”形成鮮明對比，顯示了石印本千家詩的魅力。6、 一年之中，風光流轉，陰情雨晦，日麗藍天，風云變幻，真是美不勝收四季風光就活生生地展現在前：春：萬紫千紅總是春（宋）朱熹春日全詩：勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。（說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。）春城無處不飛花（唐）韓翃寒食全詩：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。（春天，長安城處處飄飛著落花）夏：綠樹陰濃夏日長（唐）高駢山亭夏日綠樹濃蔭夏日長，樓臺倒影入池塘。水精簾動微風起，滿架薔薇一院香。（夏季天長了，綠樹枝葉茂盛，樹陰非常濃密）五月榴花照眼明（宋）朱熹題榴花全詩：五月榴花照眼明，枝間時見子初成。 可憐此地無車馬，顛倒蒼臺落絳英。（五月石榴花盛開，紅艷如火，映人眼中，格外璀璨奪目。）秋；青娥素女俱耐寒，月中霜里斗嬋娟。（唐）李商隱霜月全詩：初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。（霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭妍斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。）冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋）盧梅坡雪梅全詩：梅雪爭春未肯降， 騷人閣筆費評章。 梅須遜雪三分白， 雪卻輸梅一段香。（梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。）二、 品位語言1、 學生默讀課文（5-6段），哪些詞用的好，哪些句子寫的美，能打動你的內心，把它讀出來，說說你的看法。 答案不固定，讓學生充滿感情朗讀這兩段2、齊讀第7段（1）最后一段在結構上有什么特點，要抓住哪些詞語細細品位？（2）作者為什么要回憶往事？能從文中找到答案嗎？ 明確：（1）最后一段收束全文，首尾呼應，再次扣題，起到了深化主題的作用。要引導學生對“依依”“喚”“催”等詞語細細品位。 （2）回憶往事的作用用文中的話來回答“喚起我的青春激情，催我不斷奮進”。3、作者為什么要選擇跟讀書有關的幾件往事來回憶呢？ 因為這幾件事給作者留下了深刻的印象“依依”的含義是豐富的，這些與讀書有關的的依依往事，是作者成長的源泉-少年時代多讀優秀的文學作品，接受優秀文化的熏陶。三、 閱讀思考 為什么說“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人，”你能用第一課為你打開一扇門中的話加以解釋嗎？ “閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱