教科版小學五年級下冊晝夜交替現象教學設計 【教學內容分析和設計思路】晝夜交替現象是小學科學教科版五年級下冊地球運動單元的第一課。這一課試圖讓學生對生活中看到的晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學生通過模擬實驗來尋找正確的解釋。五年級的學生，通過電視或書籍等方式，大多數都已經知道“地球在自轉并且圍繞太陽公轉”這一科學事實。但解釋晝夜交替現象所需要的知識和信息是很多的，他們還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。因此若讓學生獨立去經歷這個解釋過程是有一定難度的。因此我把本課的目標定位在：讓學生明白在證據信息有限的情況下對于一個現象我們可以有多種解釋，要找到正確的解釋就需要尋找更多的信息和證據。為了讓學生能打開思路，尋找到產生晝夜交替現象的多種可能，從課的導入，讓學生說一說白天和黑夜的區別，促進思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關，從而猜想產生晝夜交替現象的可能原因，并針對這些猜想進行模擬實驗，來檢驗是否有晝夜交替現象，并激發他們進一步去探究對人類認識地球過程的興趣，去體會科學探究的樂趣，從而為下一課的教學作好鋪墊。小學科學課是以培養小學生科學素養的啟蒙課程，積極昌導學生親身經歷的，以探究為主的學習活動。借此培養學生的好奇心和探究欲。因此本節課我的教學定位開啟探究之門，放飛思維之路！【教學目標】一、科學概念 1、知道晝夜交替現象有多種可能的解釋；2、初步理解晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。二、過程與方法1、能積極提出地球產生晝夜現象的多種假說，并且進行驗證；2、認真參與模擬實驗和運用實驗搜集證據；3、根據實驗的情況修正自己的解釋。三、情感態度價值觀1、認識到積極參與討論，并發表有根據的解釋是重要的。2、認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據加以解釋。3、培養主動探究、敢于質疑、積極合作的科學學習態度。【教學重點】設計模擬實驗驗證假說。【教學難點】認識晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。【教學準備】貼小紅星的大、小地球儀、麥架、長線燈泡、小板凳、手電筒、小組記錄表等；課件。課 型 科學探究課課 時1課時【教學過程】教學活動教師活動學生活動設計意圖課前準備制成課件，準備教具、學具搜集與地球晝夜交替相關資料并課前預習本課內容充分發揮學生學習的主動性，使學生成為學習的積極參與者，成為學習的主體。課前談話熱身激發想象1、 設置問題情景談話：你們還知道哪些地球自然現象呢？2、 學生提出現象，教師給予積極性的評價。認真思考問題并試著回答“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”以這樣的話題切入，既可以消除師生隔閡，融洽課堂氣氛，也大大激發了學生的探究宇宙奧秘的熱情，為后續教學中學生大膽提出假說埋下了伏筆。一、照片導入，引出探究問題活動1欣賞家鄉美景，激趣生疑引晝夜提問：1、同學們來看看這兩張照片，它們分別表示的是什么自然現象？認真思考問題并試著回答。上課伊始，以美麗的家鄉圖片切入，讓學生產生親切感，激發學生學習興趣。同時讓學生在感受晝夜交替中產生疑問，繼續為后續學習做鋪墊。活動2、初知晝夜交替揭示課題問：白天過去是什么？那黑夜過去呢？白天和黑夜不斷地交替出現象，稱為什么？板書：晝夜交替現象認真思考問題并試著回答。以樸實的語言讓學生對“晝夜交替”有個初淺的概念，簡單明了地揭示課題二、智慧碰撞，提出多種假說活動1引導思考明確認識教師通過提問形式，指導學生歸納小結問：1、 晝和夜最大的區別是什么？2、 如果太陽與地球固定不動的情況下能產生晝夜嗎？會產生晝夜交替現象嗎？認真思考問題并試著回答。一系列的討論交流實際是把“晝夜交替現象與地球和太陽的運動有關”這一問題分解消化，降低學生理解的難度，有利于培養學生的邏輯推理能力。活動2小組交流討論提出多種假說填實驗單啟發性提問：1、 地球與太陽怎樣運動會產生晝夜交替現象？有多少種可能的假說小組合作討論、歸納、總結、填實驗單。通過小組合作，培養主動探究、敢于質疑、積極合作學習的科學研究精神活動3收集歸納學生的假設，并設疑板書學生的假說提問：我們提出了許多種假說，到底哪種是正確的？我們想什么辦法來驗證我們的觀點呢？學生代表匯報小組提出的假說。思考：如何來驗證通過展現自己的想法，就可以更真實地了解到學生的理解狀態。通過設疑，激發學生繼續探究的欲望三、模擬實驗，體驗求證快樂活動1過渡、展示器材明白其用途展示器材，并提問學生：這些器材分別可以用來代替什么？思考、回答器材用途美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做了就理解了。”在該環節，我以小組為團隊,以學情為基礎，組織開展小組合作學習。把重、難點部分交給學生小組自主學習，充分給學生質疑、表達、交流、展示的機會，以學促教，以教導學，促成學生知識生成過程的激情體驗；同時培養學生合作學習的科學研究精神活動2小組討論提問：有了這些實驗材料，你們小組如何利用這些器材來驗證我們所提出的家說呢？應注意什么問題？小組合作思考、討論、歸納、總結。活動3小組匯報組織個別小組匯報，教師適當的引導、指出存在的問題個別小組上臺匯報，可帶器材演示。活動4認知實驗提示展示實驗溫馨提示,并相機提示學生認真閱讀，思考。活動5明確實驗任務，帶明確各小組的實驗任務，帶著問題進行實驗;該環節，可酌情把握是否要演示其中一種實驗通過思考,提出本組所要進行第幾種假說的驗證實驗。小組長來領材料、實驗記錄表，帶疑問進行實。活動6模擬實驗，體驗求證快樂教師巡視、交流溝通(教室的門窗關閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環境); 課件出示文字，配樂,實驗進行中小組長來領材料、實驗記錄表，小組合作進行實驗并記錄。四、互動交流，總結實驗成果活動1臺前演示、匯報成果組織學生上臺演示、匯報實驗成果，并板書記錄學生上臺演示、匯報實驗成果。培養學生思考和表述能力、小組合作學習探究的能力。活動2評價設疑小結歸納提問：從這些現象中，你發現了什么？你能發現地球或太陽的運動有什么共同點？（課件演示動畫：四種假說產生的現象）（教師適當的引導）思考、討論、匯報智慧之光。實驗結論：晝夜交替現象有多種可能的解釋；晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。幫助學生理順知識，突出重點、突破難點，鞏固新知。學生在活動中經歷了思辨的過程，就得到了思維的訓練，讓科學探究活動更具有效性。教學科學，體現不是教教材，而是用教材教的教學原則。閱讀教材的同時也培養學生閱讀思考和表述能力。活動3閱讀教材組織學生閱讀教材，對比前面的探究學習學生閱讀教材，對比前面的探究學習五、總結收獲，激發探索興趣活動1激活思維展開想象教師通過提問形式，指導學生歸納小結提問：今天的學習，我們發現了晝夜交替形成的可能原因有很多，現在同學們還有什么疑問嗎？展開想象、思考、回答偉大的科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個更重要。” 的確，課結束了，但學生的探索活動不應該結束，提出問題，讓學生自己去發現，努力去解決，他們的科學意識和創新能力將逐步提高。活動2拓展、教師寄語科學是永無止境的，不要停止你探索的腳步，我們下次課繼續。展開想象【板書設計】晝夜交替