淺談班主任工作中的民主和懲罰陳梅流在班主任工作中，總會(huì)碰到學(xué)生很多常見的問題。如；遲到，上課睡覺，不交作業(yè)，愛找理由請(qǐng)假，頂撞老師，不注重儀容儀表等等。在面對(duì)著一批成績(jī)不大好，又有一大堆陋習(xí)的孩子，單靠簡(jiǎn)單的說教、關(guān)懷、愛-民主。這是不夠的，這樣一來反而會(huì)使一部分學(xué)生變本加厲，無視班級(jí)紀(jì)律，無視學(xué)校規(guī)章制度。所以，在班主任的日常管理中，懲罰雖然不提倡，但是卻是一種很有必要的輔助手段。在素質(zhì)教育中，提倡和諧的師生關(guān)系，要充分發(fā)揚(yáng)民主，也就是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的壞境中孩子們學(xué)有所成，健康、快樂地成長(zhǎng)。但是，班級(jí)中總有那么幾個(gè)頑固分子：學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課遲到、睡覺、說話，做事懶散，不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，如值日生工作老做不好，作業(yè)不交，等等。有這么幾個(gè)頑固分子在，要?jiǎng)?chuàng)造民主，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑是增加了難度。相對(duì)于那些遵守紀(jì)律的好學(xué)生來說，如果對(duì)頑固分子“民主”，那么就意味著對(duì)他們的不民主。因此，懲罰與民主不是對(duì)立的關(guān)系，而是維護(hù)民主的基礎(chǔ)。搞一團(tuán)和氣而不講原則的班級(jí)是不會(huì)達(dá)到真正的民主、和諧的，到頭來只能是形成無章可循，無紀(jì)律可約束，混亂不堪的班級(jí)。因此，在班主任工作中要做到以民主為基礎(chǔ)，懲罰為輔的教育，在開學(xué)伊始，新的班級(jí)新的班主任一定要確立好班規(guī)，班規(guī)的確立可以請(qǐng)所有的同學(xué)用小紙條寫了上交，然后根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況快速確立好班規(guī)。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)中要具體地涉及到方方面面，而不是大范圍的條條框框。如：一、常規(guī)管理方面：（一）勞動(dòng)清潔：較好地完成清潔任務(wù)給予表?yè)P(yáng)，若清潔遲到或者沒完成任務(wù)，則責(zé)任人要完成當(dāng)天剩下的清潔工作。（二）兩操管理方面：1、星期一必須穿校服，不得遲到。2、無故不出操、曠課等，按曠課處理。（一個(gè)學(xué)期內(nèi)滿50節(jié)者，根據(jù)教育部要求，開除處分）3、請(qǐng)假需提前寫好請(qǐng)假條，交給班主任，且需要打電話給家長(zhǎng)確認(rèn)。（三）紀(jì)律管理：上課、自習(xí)或者晚修期間不得講話、搞小動(dòng)作、吃東西、走動(dòng)、看課外書等。（四）學(xué)習(xí)管理：1、要按時(shí)上交作業(yè)2、上課時(shí)不管任何科目都要積極回答問題，響應(yīng)老師。二、重大違紀(jì)行為：如打架斗毆，偷竊、賭博抽煙等違紀(jì)行為，交由學(xué)校德育處處理。當(dāng)然，在班級(jí)管理的過程中，班主任的這一碗水一定要端平，要約束頑固分子的行為，對(duì)好學(xué)生的偶爾犯錯(cuò)也不能手軟。不能對(duì)頑固分子有偏見，也不能對(duì)好學(xué)生偏袒，要對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如處理偏袒，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這樣一來便會(huì)使班級(jí)管理變得難以進(jìn)行。懲罰不是目的，在懲罰的過程中要更充分地發(fā)揚(yáng)民主。所謂民主，就是要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見的權(quán)利，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如班級(jí)里的重大事項(xiàng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的建議，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。在大型活動(dòng)中必須要各司其職，人人有份，對(duì)一些頑固份子可適當(dāng)安排一些重要任務(wù)，使他們感受到對(duì)班級(jí)的重要性，并在他們較好地完成事情后給予一定的表?yè)P(yáng)，讓他們從意識(shí)上開始轉(zhuǎn)變，改變不良行為習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。處罰學(xué)生,正是為了讓每個(gè)學(xué)生都能自覺自律,為了維護(hù)和諧班級(jí),它能幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任、更好地融入集體和社會(huì)。在班主任工作中，要做到民主和懲罰相結(jié)合，還有必須加強(qiáng)班主任的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)等等。班主任工作有三怕：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣，學(xué)生一發(fā)生問題，便發(fā)脾氣，由著性子，隨便處罰學(xué)生，不考慮學(xué)生的承受能力，不了解情況便下論斷，對(duì)學(xué)生來說，這樣的懲罰是極大的不民主。很有可能會(huì)造成學(xué)生的 “破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。二怕工作馬馬虎虎，得過且過。班主任面對(duì)著的是幾十個(gè)學(xué)生，也就是幾個(gè)不同的個(gè)體，幾十個(gè)不同的世界。如果工作不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，得過且過，則摸不清學(xué)生的底，掌握不了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣一來，要做到因材施教，并且正確評(píng)價(jià)學(xué)生是及其困難的。不了解學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生一味地處罰，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目地聽從的奴隸人格。因此，班主任在教育的過程中，一定要心細(xì)如針，認(rèn)真，負(fù)責(zé)。三怕帶個(gè)人的情緒進(jìn)教室。教師不論在什么時(shí)候都必須要牢記“為人師表，以身作則，言傳身教”。如果老是把個(gè)人的情緒帶進(jìn)教室，把自己的怒火發(fā)泄到犯錯(cuò)的學(xué)生的身上，懲罰學(xué)生，就會(huì)嚴(yán)重影響教育效果，甚至破壞自己在學(xué)生心中的形象，造成無法換回的后果，更談不上民主。因此，作為班主任，必須要提高自己的修養(yǎng)，提高心理調(diào)適能力，天天以愉悅的心情、微笑的面容，飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心，教學(xué)相長(zhǎng)。 在新的歷史時(shí)期，在改革開放的今天，怎樣通過生動(dòng)活潑，切實(shí)有效的教育措施和處理藝術(shù)，提高